【课堂实录】

　　师：今天，我们班来了一位新朋友，让我们用热烈的掌声欢迎他。

　　（在掌声中，老师从讲台桌下拿出一个漂亮的不透明的袋子。）

　　师（把袋子挡在脸前）：小朋友们好！我叫魔法袋，我的肚子里装着很多的蔬菜，大家想和它们做朋友吗？

　　生（大声）：想。

　　师：聪明的小朋友，谁能从我的肚子中摸一样蔬菜朋友，再猜猜它是谁呢？

　　生（纷纷举手）：我行！

　　师：你能把摸时的感觉告诉大家吗？

　　生：它长长的，两头尖尖的，皮很粗糙，有点刺刺的。

　　师：那你觉得这个蔬菜朋友可能是谁呢？

　　生（想了一下）：黄瓜。

　　师：你把这个蔬菜朋友拿出来让我们看看，是不是黄瓜呢？

　　生从魔法袋中拿出了蔬菜，果然是黄瓜，班上顿时响起了掌声。

　　师：真厉害！黑板上有九张词语卡片，你能找出这个蔬菜朋友的词语卡片吗？

　　生准确地找出词卡。

　　师：恭喜你和黄瓜交上了朋友，能把它也介绍给大家吗？

　　生（一手拿黄瓜，一手拿词卡）：黄瓜、黄瓜。

　　其他的同学跟着读。

　　师：谁再来与其它的蔬菜交朋友啊？

　　生：它是圆圆的，很光滑，跟我的拳头差不多大。应该是西红柿。

　　师：把它从魔法袋中拿出来，让大家看看吧。

　　生(边喊边鼓掌):答对了。

　　师：你真棒！请再从词卡中找出你的蔬菜朋友吧。

　　生（找到后，一手拿西红柿，一手拿词卡）：西红柿、西红柿。

　　其他的同学跟着读。

　　其他的学生也从魔法袋中猜出了茄子、辣椒、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜这些蔬菜。

　　师：可是现在魔法袋被难住了，他不知道这些蔬菜种在哪里？你们能帮帮他吗？

　　生：种在菜园里。

　　师：对了，（指着课题）读这个“园”字是要注意什么？

　　生：这个字是撮口音。（齐读）

　　师：下次再看到 “菜”和 “园”，你怎么记住它们？

　　生：看形状记住它们。

　　师：我们来比一比，谁的办法好？

　　生：里面一个“元”，外面一个大口。

　　师：你能把这句话说完整吗？

　　生：“园”这个字里面一个“元”，外面一个大口。

　　师：外面这个大口叫方框，一起读一遍。

　　生齐读。

　　生：公园外面有围墙，就是这个方框。

　　师：你的想象力真丰富。

　　生：把圆圈的圆里面的“员”换成一元钱的“元”。

　　师：你是用换一换的方法记的，真好。

　　生：我是这样记住“菜”的，上面是草字头，下面是采。

　　师：你们能帮它们找朋友，组组词吗？

　　（生纷纷组词）

　　（出示挂图）师（指着图）：秋天到了，菜园里一片丰收的景象，小朋友来到菜园帮忙收蔬菜。你们看汽车开来了，汽车要来载哪些新鲜的蔬菜呢？

　　（生说出了图上所画的蔬菜。）

　　师：还有那些蔬菜图上没画的呢？

　　（生边说边把自己带来的最喜欢的蔬菜拿给大家看）

　　师：菜园里有太多的蔬菜，汽车装不下了，菜农就选了这几样蔬菜，想不想知道是哪几样呢？

　　生：想。

　　……

【教学反思】

　　著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”课前，我让学生走出课堂，跟爸爸妈妈到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。

　　在识字教学中，回归生活，以蔬菜实物为直观教学媒体，提高学生识字的兴趣。教师积极创设活动，用学生喜欢的游戏形式——猜蔬菜朋友导入，教师准备好一个漂亮的不透明的袋子（向学生介绍其为魔法袋），里面装着几样本课要学的蔬菜，并邀请学生上来摸一摸、说一说、猜一猜、找一找、读一读。学生的注意力马上就被牢牢地吸引住了，生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强了学生的自我体验与实践，发展学生的主体，让他们真正成为学习的主人。