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《口技》课堂教学实录 -课件 教案 论文 实录 说课 反思

接上       第二课时

四、自读、释疑,理解大意

师:下面请同学们默读课文,要求对照课文中的注释,也可以借助工具书,把每个句子的意思弄懂,不懂的地方做上记号。(生默读,拿着笔圈点勾

师:(20分钟后)把不懂的问题提出来,我们一起来解决。

生1:“火爆声、呼呼风声,百千齐作”是什么意思?

生2:我认为是火烧屋子的爆炸声,还有呼呼的风声,齐声响起。

生3:“会宾客大宴”中的“宴”,到底是什么意思我不能确定?

生4:我认为是“宴席”的意思。

生5:不,我认为是“举办宴会”、“举行宴席”的意思,在这里是动词。

师:你能用现在的话把这句话说一遍吗?

生5:正好赶上举行大的宴会招待客人。(生颔首点头)

生6:老师,“惊觉欠伸”中的“觉”为什么要读jué ?

师:你提得真好,请大家查古汉语词典,就知道了。(生翻阅词典或工具书)

生:在文言文中只读jué , “睡醒”的意思。文言文中没有“睡觉”的意思。

师:好,还有问题吗?

生1:“于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”,是什么意思?

生2:每一个宾客都变了脸色,挽起袖子,露出手臂,气得发抖,纷纷走开。

师:为什么要走开?

生2:因为他们感觉受了欺骗。

生3:不对,我认为是口技表演得很好,观众纷纷鼓掌。

师:是吗?“走”是什么意思?

生3:“离开”的意思。

师:分歧又来了,这个句子到底怎么理解才正确呢?先把这个问题放一放。下面请同学们把这篇课文一起朗读一遍,思考:课文的主要内容是什么?(生朗读)

生:一场精彩的口技表演。

师:怎么精彩?

生:用一张嘴表现出了无数逼真的声音。

师:可以列举一些吗?

生:狗叫声、鼾声、斥责声、鼠作作索索声、房屋倒塌声,失火救火声等。

师:这么多声音是用用一条什么线索串联起来的?

生:一家人晚上睡觉之后所发生的事。

师:什么事?

生:由睡到醒,醒而复睡,睡后失火救火。

师:这件事是按什么顺序写的?

生:时间的先后顺序。

师:请把表示时间的词语划出来。(生圈读)

生:既而、未几、少顷,俄而、一时

[点评]:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”是课程标准的要求。摒弃烦琐的语法分析和文白对照的翻译,学生自主阅读、合作释疑,达到疏通文意的目的。

五、品读,悟其精要

师:是不是真的失火了?

生:不是,是表演出失火、救火的情景。

师:由失火到救火,惊险吗?从哪些句子可以看出来?

生:百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作。

师:课文除了写口技精彩的表演之外还写了什么?请找出来。

生:还描写了观众的情绪。

师:是哪些句子?找出来。

生1:满座寂然,无敢哗者。

生2:满座宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。

生3:宾客意少舒,稍稍正座。

生4:于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。

师:为什么要“先走”?

生:因为表演的内容很精彩。

师:谁还有补充?

生1:因为失火的场面很惊险。

生2:因为观众很害怕,惊恐得变了脸色。

师:从哪个句子中看出观众害怕,惊恐?

生:两股战战,就是两条腿大打战的意思。

师:为什么观众要“奋袖出臂”呢?

生:房屋失火很急、很紧张,一起去救火。

师:那“几欲先走”到底是什么意思呢?

生:几乎争先恐后地跑开了。

师:为什么要跑开?

生:害怕房屋倒塌伤了自己。

师:这一段声音为什么要读高一点,语速要快一点,道理清楚了吧?(生颔首)

师:“虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也”也是写表演技艺高超吗?

生:是通过作者对口技表演者的评价来写技艺高超的。

师:文中还有作者对表演的评价吗?

生:京中有善口技者,“善”,善于、擅长的意思,是对他的总评。

师:说的真好。再请大家浏览全文首尾,你还会从中发现什么?(生浏览课文)

生:课文前后照应。

师:怎样照应?这样照应有什么好处呢?

生:一桌、一扇、一椅、一抚尺而已,没有其他的道具,突出表演者的技艺高。

[点评]:品读课文旨在整体把握课文内容,用心领会作者的写作意图。重点语句要玩味,写作技巧要悟其精要。文言文也应践行自主、合作、探究的学习方式。

六、诵读,声情并茂

师:下面请同学们朗读课文。老师提两个要求:一要注意轻重缓急,抑扬顿挫,二要读得声情并茂,朗读要和录音那样。(生自由朗读)

师:(生读两遍后)我们齐读一遍。(生齐读后,师点评略)

师:课后请同学们继续读,直到能流利地背下来为止。这篇课文就学到这里。

[点评]:评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察记诵积累的过程。理解是诵读的基础,理清了课文的脉络,领会了文章的思想感情,诵读才能声情并茂。

[总评]:把握了文言文的教学规律。,初读识字词—朗读读流畅—自读(默读)通文意—品读悟精要—诵读声情并茂,是《口技》的教学流程。教学一反文白对照的翻译和烦琐的语法分析,以朗读为主线,培养学生利用注释和工具书阅读浅易文言文的能力。把学生的生活经验引导阅读中来学课文,课文就拉近了学生身边。正面描写(口技者表演一家人由睡到醒,醒而复睡,失火、救火三个场景)和侧面描写(观众面对表演的系列反应、作者的评价)相结合的写法是课文的特色,教学没有在写作术语上死抠,而是引导学生联系生活经验,深入解读文本感悟出妙处的。自主、合作、探究是学生学习课文的主要方式。

来源:中国哲士网

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