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八年级下语文第二单元检测题（含解析人教版）
（90分钟 100分）
一、 （本大题共7小题，共17分。1～4小题，每小题2分；5～7小题，每小题3分）
1.下列加点字的注音、词语的字形全对的一项是（ ）
A．单调(diào) 弛骋(chěng) 湘妃竹(fēi) 长吁短叹(yū)
B．旸谷(yáng) 纤细（xiān） 洞庭湖(tíng) 鞺鞺鞳鞳(tà)
C．执拗(niù) 粘联(zhān) 脂粉奁(lián) 土偶木梗(gěng)
D．稽首(qǐ) 睥睨(pì) 一撮灰(zuǒ) 盛气凌人(shèng)
2.下列加点字的解释完全正确的一项是（ ）
A．美艳之至(极点) 酷肖(相似，像) 脂粉奁（盒子）
B．夜阑人静(深) 彻夜不寐(睡) 下午霁（雨后或雪后转晴）
C．千山万壑(低谷) 朔方(北) 荷戟（持，拿）
D．旸谷(日落) 污秽(肮脏) 盛气凌人（侵犯；欺侮0
3．对下面语句所用的修辞手法判断不正确的一项是（ ）
A.江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（拟人）
B.孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。（比喻）
C.发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！（拟人，反复）
D.难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？（反问）
4．下列各项对课文内容理解正确的一项是（ ）
A.鲁迅在《雪》中绘声绘色地再现了江南雪天孩子们塑雪罗汉的欢乐情景。这种欢快喜悦与下文写到因雪罗汉的消融而深感失落、悲哀之情形成鲜明对照，突出追求美好理想的思想感情。
B.高尔基的《海燕》通过对暴风雨来临前大海景象的描绘以及对海燕战斗英姿的刻画，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，给人以极大的鼓舞。
C.纪伯伦《雨之歌》中的“雨”是一个多愁善感的形象，作者借助这一形象，表达了对爱情的赞美与执着追求。
D.郭沫若的《雷电颂》是一篇慷慨悲壮的抒情独白，通过屈原对风暴雷电的召唤，表达了对自然伟力的至高礼赞。
阅读下面的文段，回答后面的问题。
①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
②孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
5．从文段中找出概括选文内容的中心句，这个句子是（ ）
A.暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
B.江南的雪，可是滋润美艳之至了。
C.孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
D.博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？
6．下列对文段内容的分析不正确的一项是（ ）
A.第①段写雪野中的“山茶”“梅花”“腊梅花”“杂草”侧重鲜艳的色彩。
B.第①段写“蜜蜂”，侧重它们使人感到烦躁。
C.从雪野中有色彩艳丽的花草，有嗡嗡地闹着、忙碌地飞着的蜜蜂的描写中，能看出“江南的雪”“隐约着的青春的消息”。
D.第②段写孩子们塑雪罗汉，其中“偷”字用得好，它形象地写出了孩子们机敏的性格特征和爱美的天性。
7.下列对文段的理解不正确的一项是( )
A.第②段回忆了快乐的童年生活，蕴含着作者深深的怀念之情。
B.读这两个文段，我们能从字里行间感受到作者对江南雪的赞美之情。
C.文章是写雪，开篇写的却是“暖国的雨”，是先抑后扬，以暖国雨的单调，反衬江南雪的“滋润美艳”。
D.文段虽然是写江南的雪，但却写了大量江南冬天美丽的雪野中的生意盎然和童趣，这直接影响了文章中心的表达。
二、（本大题共1小题，共8分）
8．文学常识填空。
⑴《组歌（节选）》选自 ， 等译，作者是 ， （国家）的诗人、画家。著有散文诗集 、 和 等。《组歌》共包括五首 诗。
⑵巴金，原名 ， 著名文学家，主要作品有激流三部曲 、 、 ，爱情三部曲 、 、 。
三、（本大题共11小题，共28分）
（一）阅读下列诗歌，回答后面的问题。（15分）
圣 火
莫 洛
他被遗弃在冰谷里，嘤嘤啜泣。
“给我火吧，给我炽热的火吧，我需要燃烧，啊，我需要燃烧！”他用双手捧住头额，悲哀而可怜地祈求着。
泪水像夏晨草叶上的露珠，闪耀在他的眼眶里。他跪在地上，他祈求：有人给他一粒火，让他的心燃烧。
他讷讷地说：
“我要去找寻火源，那燃烧着火的地方。”
一位圣者，戴着蓟草编的花冠，带着曙色的光辉，向他走来，把手中的火递给他。
“这是什么？”他问。
“圣火！”圣者温和地答道。他的额眉间有雍容的笑，他的眼睛里泛动着的爱的水波。
他颤抖着，怯怯地把火接过去。[甲]
“把火点在你的心上，”圣者说，“把痛苦留给自己，把光辉和温暖献给别人！”
他沉思，犹豫，呼吸迫促，凝视着手中跳跃的火。
他问：“痛吗？”
圣者点点头。
[乙]
“假使你惧怕，那么，还给我！”
“不，我寂寞，我寒冷，我需要燃烧啊！”
“那么，”圣者把火从他的手里拿回来，然后把他的衣襟解开，“让我来教你燃烧！”
于是，火烧起来了，在他的心中。
“把痛苦留给自己，把光辉和温暖献给别人！”圣者重复着说。
火烧着……
“痛啊！……不，我想给自己温暖，要使自己光辉；我想等冰谷融化之后，我便生活在舒适的阳光下面。……但是火却烧痛了我，我不能忍受这烤灼的炮烙之刑！”
他哭泣了。
火仍燃烧着，冰谷给映成一片血色。
他苦号着，挣扎着……
火更旺了，他整个身体燃烧着，他透明起来了，又渐渐变暗变黑了——最后，火熄了，他变成一堆灰烬，粘在冰崖上。
“可怜的人，懦怯的人，自私的人！”圣者呵责说，“圣火不是属于贪婪的自私者的。使生命的火燃烧，不是为了自己卑污的欲念，而是为了献给人类以光荣！因为自私的缘故，你才燃烧坏了——虽然你曾经燃烧过，但是你却变成了冰谷间的一撮灰烬了！”
于是圣者走向另外一个地方，把圣火点在正义的勇敢的人的胸间，使他燃烧，而且使冰谷融化，使山崖开花，使草变绿……
（有删改）
9.这是一篇什么体裁的文章？为什么？（2分）
10.“圣火”具有象征性，象征“把痛苦留给自己，把光辉和温暖献给别人”的生命之火。那么“他”是哪一类人的代表呢？（摘用原文的词句回答）（2分）
11.“他”经历了怎样的过程？其结局告诉人们什么？（3分）
12.景物描写很好地烘托了本文的意境。将①“火，旺烈地烧着，火焰像花朵一样美丽。”②“火带着放恣的笑，揶揄他。”还原进文中[甲][乙]两处，恰当的是（ ）（2分）
A.[甲]—①；[乙]—② B.[甲]—②；[乙]—①
13.仿拟本文语言特点，以“火，使他……”为句式，写一组排比短句，对“他”的特点进行揭示。（3分）
14.本文语言描写和《雷电颂》语言描写进行比较，特点上明显有什么共同点和不同点？（3分）
（二）阅读下文，回答后面的问题。（13分）
暴风雨的描绘
高尔基
闪电撕扯着乌云。乌云却又重新聚拢，在草原上空奔驰，黑压压的，令人胆战心寒。有时，炸雷响处，一个圆圆的、像太阳一样的东西，发出耀眼的蓝光，从天上落到地上；这时乌云也耀武扬威地闪亮着，一眼看去就像一大群可怕的黑黝黝的鬼魂，穿着金缕丝绒衣服，挥舞着黄金铸成的、刚出炉就拿在手中的宝剑。这些鬼魂们发出轰隆隆的震响，威胁着因恐惧而噤声的草原。他们的诅咒和威胁浩如海洋，势如汹涌澎湃的巨浪，接连不断地驰向远方，发出像高山猝然崩裂、轰然倒地的巨响，把大地砸得粉碎，随后又同它一起向那无垠的太空飞去，化作纷纷的石雨，——因此那声音又像天空崩裂成碎块，从那蓝色的苍穹急落而下时发出的轰鸣……那些乌云就是这样震响着。
在那轰隆隆的雷鸣散成一阵阵霹雳的刹那间，不禁使人惊心动魄。而霹雳仍在咔嚓嚓地响着，乌云裂开了，把金箭似的闪电从密布的浓云中射向大地。雷声轰鸣，乌云在燃烧，喷着可怕的蓝色的火焰，天空在颤抖，大地也在胆怯地震动……世界上再没有比辽阔草原上的雷雨和海洋上的风暴更为有力、更加可怕的现象了!……
草原胆怯地、奇怪地沉默着，狂怒的隆隆声在草原上空响个不停。而当乌云变成黑黝黝的颜色时，像钢丝一样的细雨在乌云的火光中闪烁着；雨淅淅沥沥地下个不停，它单调地哭泣着，好像在为什么人伤心落泪……
（有改动）
15．本文的体裁是 。（2分）
16．本文是高尔基的早期作品，也是他的重要代表作，发表于19世纪末，那么本文所反映的历史背景，应当属于下列哪一时期?（ ）（2分）
A．俄国革命前最黑暗的年代。
B．俄国第一次大革命的初级阶段。
C．俄国大革命的高潮时期。
D．俄国革命即将取得最后胜利的时刻。
17．本文在写作技巧上，采用了象征手法。请为下列景物选择恰当的象征意义。（3分）
A．人民 B．革命风暴 C．反动势力 D．资产阶级阶层 E．革命先驱
(1)乌云( ) (2)闪电( ) (3)草原( )
(4)海洋上的风暴( ) (5)巨浪( ) (6)细雨( )
18．如何理解文章的第一句话“闪电撕扯着乌云”?（3分）
19．文章表达了作者怎样的思想感情?（3分）
四、（本大题共1小题，共7分）
20.综合性学习。
请你在参加“寻觅春天的踪迹”的综合性学习活动中完成以下任务。
春天应是一年中最惹人情思的季节。古往今来，有多少诗人留下过咏春、颂春、伤春、惜春的动人诗篇。在桃红柳绿、春暖花开的季节，当你走出户外，看到路边的野花一夜间开了，行人的衣衫一天比一天薄了，天空不时飞过一只又一只小鸟，你的心中是否会涌动着一种渴望：让我们去寻春吧！去捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌！
（1）班级要组织同学们进行一次野外踏青活动，想请语文组的宋老师一同参加，如果要你去请，你该怎么说？请写下来吧。（2分）
（2）古人写过不少歌咏春天的诗句，请你从学过的或课外积累的诗句中写出两句来。（2分）
（3）你还会背那首《二十四节气歌》吗？其中“春雨惊春清谷天”一句，点出了春天的六个节气。请你选择其中的某一个节气，谈谈这个节气的含义，并写出你所知道的有关这一节气的一句谚语。（3分）
节气：
含义：
谚语：
五、（本大题共1小题，共40分）
21.阅读下列提示，按要求作文。
春天，不单是四季之首的名词。春天，与美好同在。
挨过漫漫严冬，人们希望春光永驻；听着谆谆教诲，人们感觉如坐春风。春晖，为诗歌增添亮色，使图画洋溢生机。
孩子们唱着春天的歌谣，老人们唤起青春的记忆……作为一名高中生，走进新世纪的青年人，你又是怎样感受“春天”，怎样思考“春天”的呢?
要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用a、b、c等英文字母代替；④不得抄袭。
八年级语文（下）（人教实验版）（天津专用） 第二单元检测题
参考答案
1.B[A.弛—驰，吁（xù）；C.联—连；D.撮（cuō）。]
2.A(B.阑：将尽。C.壑：山沟或大水坑。D.旸：日出。)
3.A（A.应为比喻。）
4.B（A.不是“突出追求美好理想的思想感情”，是暗含作者对江南的雪的怀念之情，为写朔方的雪埋下伏笔。C.是《浪之歌》中“浪”的形象及其内涵。D.表达的是对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。）
5．B(选文主要写的是江南的雪，因此可从段①中找出这个中心句。)
6．B（写“蜜蜂”时用了“忙碌地飞着”“嗡嗡地闹着”，描写了它们的动态，写出了它们的活力。）
7．D（并不影响文章中心的表达。这些景色和童趣是深深烙印在作者的记忆中的江南的雪景中的，是江南的雪的一部分。）
8.（1）《泪与笑》 仲跻昆 纪伯伦 黎巴嫩 《泪与笑》 《先知》 《沙与沫》 散文 （2）李尧棠 现当代 《家》 《春》 《秋》 《雾》 《雨》 《电》
（本题考查文学常识的积累。要注意平时多积累，除了掌握课内所学的，还要拓展出去。）
9.散文诗；它以散文的形式，却有着诗歌的强烈抒情和丰富而深刻的表现力。 解析：通过本单元的学习，我们学习了散文诗这一新的体裁。阅读本文，可以发现这就是一篇散文诗，散文诗的特点很容易总结出。
10.贪婪的自私者。（或：可怜的人，懦怯的人，自私的人！） 解析：通读全文可知，“他”是与“把痛苦留给自己，把光辉和温暖献给别人”之人相反的人，是一个自私的人，贪婪的人，从文中找出相应的词句即可。
11.渴望火——害怕火——烧为灰烬；生命的意义在于“把痛苦留给自己，把光辉和温暖献给别人”，自私只能使生命燃成灰烬，毫无意义。 解析：通读全文，“他”刚开始渴望火，而当圣者给“他”火后，“他”因为害怕痛苦而害怕火，最后被火烧为灰烬。作者写这篇文章，意在告诉人们生命的意义在于“把痛苦留给自己，把光辉和温暖献给别人”，自私只能使生命燃成灰烬，毫无意义。
12.A 解析：这里考查上下句的衔接问题，通过阅读上下文并联系语境，可以选出。
13.示例：火，使他颤栗；火，使他哀号；火，使他的自私暴露。
解析：语言特点要具有抒情性和精短性；形成排比，需写三句以上；或不同角度，或语意递进，或语意递减，不能拖沓重复。
14.同：都具有强烈的抒情性；都具有台词性。不同：本文语言描写由少量独白和大量对话组成，语言描写简短；而《雷电颂》全由独白构成，语言多用修辞方法，语段较长。 解析：对于《雷电颂》，我们在课堂上已经很透彻详细地学习过，只要抓住本文的主旨，很容易分析出两者之间的相同之处与不同之处。不要求全面，只要抓住主要之处，答出一点或几点均可。
15．散文诗 解析：只要掌握文章的各种体裁，即可回答出，可联系本单元所学的课文《海燕》等。
16．A（仔细阅读这首散文诗，从所写的内容中可知应该是一段最黑暗的时期，因此选A。）
17．(1)C (2)E (3)D (4)B (5)A (6)B 解析：仔细阅读全诗，“闪电”撕扯“乌云”，而“乌云”黑压压的，可见“闪电”和“乌云”是象征着相对立的两种势力，“乌云”代表反动势力，“闪电”即革命者；“草原”在这两种势力之下是“恐惧而噤声的”，是一种维护自己利益不敢斗争的阶层；“海洋上的风暴”“巨浪”“细雨”都是同“乌云”作斗争及被“乌云”压迫的象征物，象征着革命风暴及革命先驱和人民。
18．说明闪电与乌云进行着殊死的搏斗，同时也暗示地表达了对旧世界的愤怒，预示了新时代曙光的到来。 解析：由上一题可知“闪电”和“乌云”分别象征着“革命先驱”和“反动势力”，由此可知表达了对旧世界的愤怒，希望通过殊死斗争取得光明的新世界。
19．作者运用象征手法为读者展示了俄国第一次大革命前社会动荡不安、风起云涌的斗争形势，表现了作者对革命的渴望，愿为人民喊出心声、为无产阶级唱出充满战斗激情的颂歌的心意。 解析：全文用了象征手法，展现俄国第一次大革命前黑暗动荡的社会。回答此题可联系本单元课文《海燕》来理解本诗的思想情感。
20.（1）示例：老师，您看外面的春色多好，春光明媚，空气里都弥漫着春的气息。同学们想组织一次踏青活动，您也参加我们的活动吧！ 解析：首先应该说清楚目的，然后热情邀请，注意语言要得体。
（2）示例：①春眠不觉晓,处处闻啼鸟。②天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 解析：我们在学习课本内容时，学过不少有关咏春的古诗词句，或者从自己课外积累的诗句中选择有关歌咏春天的诗句即可。注意最好写连续的两句。
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