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小学一年级数学下册期末试卷分析

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小学一年级数学下册期末试卷分析

    随着新一轮国家课程教材改革实验的实施,基础教育的课程环境得到了极大改革,数学内容密切联系现实生活,密切联系儿童的生活经验,数学教学成为发展儿童智力,开发儿童潜能的重要工具,使儿童的情感、态度、价值得到了提炼与升华。在这样一个课程的环境下,作为检测教与学的重要手段之一的期末试卷,在命题和形式上也作出了相应的改革。 本次试卷具有以下几个特点: 1、适合新课标理念,难易程度适中,内容全面,注重能力培养。 2、考核学生的基础知识、基本技能的同时,注重了对学生综合能力的考查。 3、题目注重对学生双向思维的考核,有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。  现根据本次考试情况作如下具体的分析:   一、试题分析   这套一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点:   1、内容丰富,结构宽阔   本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分:   100以内的数的认识及计算、认识人民币、位置和图形的拼组、认识钟面、统计知识、解决问题显本领、数学推理等。   2、趣味性强,贴近生活   《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识,设计的情景、插图的内容贴近学生生活,图画的风格注意符合学生的年龄特点。   3.注重应用意识和解决问题的能力   解决问题在数学中有重要作用,它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如给图形找规律接着下去,从实物图中解决问题,  4.注重动手操作能力的培养  二、质量分析  

 

成  绩  分  析

总 分

平均分

及格率

优 秀 率

(90)分以上

后10名

学  生

平均分

 

100

90-99

80-89

70-79

60-69

0-59

人 数

%

一班

46

 

0

25

17

4

0

0

4074

 

88.6

100%

25

54.3%

77.95

二班

46

 

0

14

15

13

4

0

3853.5

 

83.8

100%

14

30.4%

71.1

 

 

现将试卷情况具体分析如下:    (一)、填空题   该题正确率98%。   好的方面及成因分析:第1、2、3、4、5、6、7题正确率较高。老师在教学中注重了100以内的数的顺序和组成教学。学生对人民币的换算掌握较好。   差的方面及成因分析:   第8题5元>42角有个别同学写错   第9题数一数,缺了几块长方形,有部分同学写错,原因是太粗心,没有仔细地画一画   (二)、我会选  1、2、5题正确率很高,第三题两个正方形可以拼出一个较大的长方形,好多同学写成正方形。这跟很多孩子粗心有关,没好好画一下。 第四题一杯牛奶的价格大约是3元好多孩子写错了,写成3角,这跟缺乏生活经验有关。     (三)、我会算。   20道口算有个别同学错了1—2道题,算的太快,造成错误,加上没好好地检查。   (四)我能写钟面上的时刻   第3和第4个钟表错的人比较多,1:40写成2:40;5:55写成6:55。   (五)、我会找位置     这题掌握地都还比较好 (六)我会统计 第一小题晴天和多云有个别同学数错,造成下面第二题的填空也错,第三题的回答问题也错。原因是没好好数数。 (七)我会用数学 看图列式计算两条,大家做的都比较好。第二小题夹弹子比赛,第一题写出陈红所有可能夹的个数,16、17、18、19,四个数,好多同学只写出1个或2个。这跟没有读题目有关。第二题李阳还要再夹多少个就小亮同样多,好多同学把减法写成加法。第三题掌握地比较好。第四题鸟爸爸捉了17条虫子,鸟妈妈捉了8条虫子,小鸟们吃了9条,还有几条。先加后减,好多孩子写成连减。这跟没有仔细读题有关。  三、试卷不足:    时钟表,分针的不准确,学生填起来有点模糊。  四、教师的教学思考   1、继续加强数学“双基”教学。   数学“双基”的教学始终是数学的主体,也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进,要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质,体现“双基”的内涵。   关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会,让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识,达到举一反三、灵活运用的水平。   2、创设生动具体的情景。   根据一年级学生的年龄和思维特点,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。   教师在教学中创设必要的生活情景,应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中,“数学问题”是存在的,需要学生去发现、去提出;解决问题的条件、方法和答案也是存在的,需要学生去发现、去创造,这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景   3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。   新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学,精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习,另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导,要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯,独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯,使用学具的习惯等。   4、教学中重视知识理解与形成过程,重视动手操作,培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。   另外,课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的,学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考,而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间和空间。                                                                    曹立月 2010  6  26

来源:中国哲士网

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