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小学一年级数学下册期末试卷分析
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小学一年级数学下册期末试卷分析
随着新一轮国家课程教材改革实验的实施,基础教育的课程环境得到了极大改革,数学内容密切联系现实生活,密切联系儿童的生活经验,数学教学成为发展儿童智力,开发儿童潜能的重要工具,使儿童的情感、态度、价值得到了提炼与升华。在这样一个课程的环境下,作为检测教与学的重要手段之一的期末试卷,在命题和形式上也作出了相应的改革。 本次试卷具有以下几个特点: 1、适合新课标理念,难易程度适中,内容全面,注重能力培养。 2、考核学生的基础知识、基本技能的同时,注重了对学生综合能力的考查。 3、题目注重对学生双向思维的考核,有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。 现根据本次考试情况作如下具体的分析: 一、试题分析 这套一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点: 1、内容丰富,结构宽阔 本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分: 100以内的数的认识及计算、认识人民币、位置和图形的拼组、认识钟面、统计知识、解决问题显本领、数学推理等。 2、趣味性强,贴近生活 《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识,设计的情景、插图的内容贴近学生生活,图画的风格注意符合学生的年龄特点。 3.注重应用意识和解决问题的能力 解决问题在数学中有重要作用,它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如给图形找规律接着画下去,从实物图中解决问题, 4.注重动手操作能力的培养 二、质量分析
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人
数 |
成 绩 分 析 |
总 分 |
平均分 |
及格率 |
优 秀 率
(90)分以上 |
后10名
学 生
平均分 |
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100 |
90-99 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
人 数 |
% |
一班 |
46
|
0 |
25 |
17 |
4 |
0 |
0 |
4074
|
88.6 |
100% |
25 |
54.3% |
77.95 |
二班 |
46
|
0 |
14 |
15 |
13 |
4 |
0 |
3853.5
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83.8 |
100% |
14 |
30.4% |
71.1
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现将试卷情况具体分析如下: (一)、填空题 该题正确率98%。 好的方面及成因分析:第1、2、3、4、5、6、7题正确率较高。老师在教学中注重了100以内的数的顺序和组成教学。学生对人民币的换算掌握较好。 差的方面及成因分析: 第8题5元>42角有个别同学写错 第9题数一数,缺了几块长方形,有部分同学写错,原因是太粗心,没有仔细地画一画 (二)、我会选 1、2、5题正确率很高,第三题两个正方形可以拼出一个较大的长方形,好多同学写成正方形。这跟很多孩子粗心有关,没好好画一下。 第四题一杯牛奶的价格大约是3元好多孩子写错了,写成3角,这跟缺乏生活经验有关。 (三)、我会算。 20道口算有个别同学错了1—2道题,算的太快,造成错误,加上没好好地检查。 (四)我能写钟面上的时刻 第3和第4个钟表错的人比较多,1:40写成2:40;5:55写成6:55。 (五)、我会找位置 这题掌握地都还比较好 (六)我会统计 第一小题晴天和多云有个别同学数错,造成下面第二题的填空也错,第三题的回答问题也错。原因是没好好数数。 (七)我会用数学 看图列式计算两条,大家做的都比较好。第二小题夹弹子比赛,第一题写出陈红所有可能夹的个数,16、17、18、19,四个数,好多同学只写出1个或2个。这跟没有读题目有关。第二题李阳还要再夹多少个就小亮同样多,好多同学把减法写成加法。第三题掌握地比较好。第四题鸟爸爸捉了17条虫子,鸟妈妈捉了8条虫子,小鸟们吃了9条,还有几条。先加后减,好多孩子写成连减。这跟没有仔细读题有关。 三、试卷不足: 时钟表,分针画的不准确,学生填起来有点模糊。 四、教师的教学思考 1、继续加强数学“双基”教学。 数学“双基”的教学始终是数学的主体,也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进,要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质,体现“双基”的内涵。 关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会,让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识,达到举一反三、灵活运用的水平。 2、创设生动具体的情景。 根据一年级学生的年龄和思维特点,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。 教师在教学中创设必要的生活情景,应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中,“数学问题”是存在的,需要学生去发现、去提出;解决问题的条件、方法和答案也是存在的,需要学生去发现、去创造,这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景 3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。 新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学,精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习,另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导,要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯,独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯,使用学具的习惯等。 4、教学中重视知识理解与形成过程,重视动手操作,培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。 另外,课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的,学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考,而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间和空间。 曹立月 2010 6 26
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来源:中国哲士网
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