一、备课

1、认真学习教育部制定并颁布的《基础课程改革纲要（试行）》，努力钻研中学物理课程计划、初中课程标准及高中新教学大纲，熟悉并掌握中学物理的课程目标、内容标准、教学原则和教学要求，即时把握基础课程改革的脉搏，全面更新教育理念。

2、明确教材体系结构、教材在整个中学物理教学中和课程改革中的地位和作用，掌握每册教材与其它各册之间的联系及各章节之间的联系。同时注意与其它学科间知识与研究方法的联系与渗透，关心科学技术的新进展和新思想，重视信息技术与物理学科课程的整合。

3、要了解每个学生的思想状况、知识基础、能力水平和个性品质等，正视学生的个体差异、尊重学生的个性发展。根据学生的实际情况，制定出切合实际的教学计划和教学进程，选择因人而异的教学方法和教学手段，让每个学生成为自己学习的主人。努力使中学物理教学由统一规格教育逐步向差异性教育转变。

4、要从素质教育的高度，认清物理实验教学的意义和改革方向，切实加强物理实验，重视学生的实践活动。认真准备实验，包括演示实验、随堂实验、学生实验和课外活动实验等。教师在课前应做好预备实验，实验中让学生做实验学习的主人，加强实验能力的培养。同时，既要重视先进手段和技术的利用，又要重视原有仪器、自制教具和小型实验的开发。

5、精心写好每节课的课时教案。教案应包括教材分析、教学目的、教学设计、实验器材、科学探究、课内外作业、板书提纲、教学总结等内容。教案要体现创新意识，同时要适应开放式教学的需要，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应对策，并将这一切尽量容入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中，从而在确保教学过程开放性的同时提高教师对整堂课的驾驭能力。教案要充分体现个性化，并要“常教常新”。

6、坚持集体备课制度，充分发挥学校中心备课组的优势，以利取长补短，相互学习、共同提高。

二、课堂教学

7、课堂教学要面向全体学生，因材施教，注重全体学生的发展，改变并超越以知识传承为主要目的的学科本位思想，全面提高学生的科学素质。

8、要改变物理课脱离生活的情形，积极引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。

9、要充分体现“让学生成为自己学习的主人，学会学习”的教学原则，教师在教学过程中只是学生学习的引导者、组织者、合作者和参与者。在教学中，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识。

10、要提倡多样化、个性化的教学方式，鼓励研究性学习和合作学习，对教学中随机出现的新情况要有较强的驾驭能力。

11、演示实验和教学辅助课件等操作应准确、规范、熟练，学生实验要注意培养学生尊重事实、实事求是的科学态度，养成良好的实验习惯。

12、注意渗透STS（科学·技术·社会）精神，努力使学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”得到和谐全面的发展。

13、教书育人。教师要做到为人师表，上课时衣着整洁、情绪饱满、教态自然亲切，注意深入学生，倾听学生的见解，课堂气氛轻松、愉悦、活泼。同时，教学语言简练、清晰，音量、语速适中，提倡用普通话教学。板书要有条理，书写工整规范、大小适中。按时上下课，不迟到、不早退、不拖堂。

14、课后及时收集教学中的反馈信息，要作教学后记，记录教学效果、教学得失，总结经验体会，以利改进教学。

三、作业

15、作业应有课内、外两种形式，完成作业的方式应多样化（笔答、口答、操作、探究、报告 、课题研究、小论文等），作业份量要适度，不同学生的作业布置要区别对待。

16、要求学生独立、认真、按时完成作业，书写要规范整洁。

17、作业（含实验报告）要及时检查和批改，可采取全面批改、部分批改、当面批改、教师指导下的学生相互批改等多种形式。要坚持做检查和批改记录，积累教学研究的资料。

18、要及时做好作业的讲评和小论文的答辩工作。鼓励学生的独特思路和独到见解，及时纠正普遍存在的错误。

四、研究性学习和社会实践

19、教师应鼓励学生积极参与研究性学习和社会实践活动，研究性学习和社会实践活动应由学生自主选题，并且不宜以个人为单位进行，应该分组进行，组内角色要有明确分工。

20、在研究性学习中教师应鼓励学生积极动手、动脑，通过自己的探究活动发现问题、提出问题，并作出合理的假设与猜想，进而提出解决问题的方案。让学生了解科学方法，获取科学知识，从而体验到学科学的乐趣。同时，树立起科学的批判质疑精神，教师要帮助学生克服怕出错、怕麻烦的思想障碍，指导学生比较顺利的参与研究性学习。

21、在社会实践中，教师应鼓励并指导学生以多种方式采集整理各种信息，并完成社会实践报告或论文。

22、通过研究性学习和社会实践，培养学生收集、处理、整合各种信息的能力，重视探究中的交流与合作的精神，使学生学会聆听不同意见，敢于提出个人见解。

23、教师应结合学生研究性学习和社会实践内容，定期举办适量的科普讲座。

24、不能将研究性学习和社会实践课时变成以升学为目的的辅导课。

五、教学评价

25、学生学习评价的目的是促进学生的全面发展，使每一个学生通过评价能看到自己在发展中的长处，增强学习信心，评价应全面客观的反映教学的真实情况，为改进教学提供真实可靠的依据。

26、教学评价的内容应与课程目标一致，应从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个方面进行。

27、教学评价的形式应提倡用物理学习记录卡片的形式记录学生的学习情况，通过“课堂日志”“现场笔记”等方式，由教师和学生把物理教学中发生的事情如实记录下来，通过访谈等多种形式收集学生的表现情况。同时，笔试应逐步做到开卷与闭卷结合。不宜评定“综合”的分数或等级，不以同一模式要求所有的学生。

六、教学总结

28、教师应积极参加教研活动，努力探索教学规律，热心投身课程改革，勤于总结教学经验，认真撰写教研论文，不断提高教研水平。

29、教师教学小结应当贯穿学期始终，每节课后应将教学得失形成文字资料，适时进行整理。

30、每学期结束，教师应对本学期承担的教学工作进行认真总结，肯定成绩，找出不足。

31、教学总结可采取教师自评、互评，学生、家长、学校综合评议等多种形式进行。

评课人：__________________________________________