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一年级上学期语文教学总结
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一年级上学期语文教学总结西乡街道中心小学 孟琳琳本册语文书分为两部分内容——拼音和课文。其中拼音教学是本册书的重点，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。课文部分共有课文28篇,其中识字课8篇,课文20篇。此外，在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。根据本学期语文教学设置和目标，本学期我认真扎实的开展了教育教学工作，并取得一定成绩，具体总结如下：一、汉语拼音教学我班大部分学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。对于6、7岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣。如充分利用多媒体、课件、实物投影等现代化教学手段，引发学生的兴趣，变“让我学”为“我要学”。同时尝试采用多种教学形式，如讲故事、让学生自己编口诀、游戏接龙等，引发学生主动求知的欲望和参与的热情，让学生在轻松、和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。在愉快教学的同时，我还注重了及时的检测与反馈以及针对后进生的“补差”工作。在期中考试过后，发现我班有一部分后进生在拼音上仍存在较大问题，我利用课后时间，针对他们的薄弱环节进行有计划、有重点的巩固与训练，取得了一定的成效。二、识字、写字教学识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。我班个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。 针对我班的学情，根据低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料的特点，我在识字的教学中加强了识字的形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。如在教授《口耳目》一课时，我利用课件演示出汉字从最初的象形转变为今天的汉字的过程，孩子们不仅积极性高，而且对这些字印象深刻。在教学过程中，我还引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，如给生字加一笔或减一笔变成新字，换偏旁变新字，同偏旁的生字归类记忆等。并且鼓励学生通过其他渠道自主识字，鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。识字的巩固是识字教学的一个重点。我根据一年级学生的特点，采取组词、扩词练习和听写的方法，还在适当的时候鼓励学生自己做一些归类，通过具体的运用来巩固和运用所学的字。三、 口语交际教学口语交际是写话、写作的基础与铺垫，是听说双方互动的过程。在口语交际的训练中发现我班存在“两极分化”的现象。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。因此在教学中，我都尽可能的鼓励每个学生积极参与，使人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃学生的思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。我让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说，或小组交流，或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。同时积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，我利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。本学期通过口语交际课和各种语文实践活动，提高了学生的口头表达能力，初步养成了与人交往的能力和良好的语言习惯。 通过一学期的教学，本学期制定的教学目标基本实现。学生会写100个生字，认识400个生字；开始学会阅读、感知文章大意，养成初步的阅读习惯；口语表达能努力做到清楚明白，能说出自己想法，愿意与他人分享自己的感受。当然，在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足。一小部分学生由于年龄、智力上的差异，家庭教育的空缺以及自身的学习态度和习惯等因素，在学习上还存在一定困难，今后这一部分学生仍然需要长期的、重点的关注。同时我也将在教学中不断的发现问题，不断改进。
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来源：中国哲士网
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