“班级读书会”课题实施方案

一、课题的表述

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！读一本好书就如同和高尚的人对话。
 为了拓宽学生的知识面，提高学生思想道德素质和文化素质，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，激发学生读书的兴趣，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。

二、目的和价值：

1、激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力，扩大课外阅读量，把语文课堂向课外无限延伸，引导学生树立“处处是课堂、时时学语文”的理念。

2、改变教师的质量观，跨越一本教材的教学模式，打通语文教学和儿童文学的联系，引领学生永远对语文、对阅读保持强烈的兴趣。

3、促进儿童的课外阅读，为学生的精神成长打好底子，使阅读成为学生生命中不可缺失的组成部分。

三、课题的理论依据

新课标中关于阅读教学的理论

阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生的个性化行为。因此，课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

四、课题研究范围

    研究如何拓宽学生阅读的渠道

阅读能力是一个人学习各门课程，获得终身发展的最基本的学习能力。据统计，中国孩子的阅读量仅为欧美孩子的1／8，从学生发展的角度考虑，急需拓宽阅读渠道，丰富阅读方式，提高阅读量。

1、扩大课外阅读的阵地。

（1）立足课堂向课外拓展。语文阅读课上，在不增加师生负担的前提下，补充与教材主题相一致的课外阅读材料。

（2）充分利用图书馆、教学网络等资源，为学生课外阅读提供广阔天地。

（3）增设班级图书角，定期举办“换书节”，引导学生交换自己的课外读物，在交流互动中进行阅读分享，利用学生的图书资源扩大阅读量。

2、丰富课外阅读的方式

（1）学生自读

通过创设民主、平等、对话的阅读氛围，引领学生自悟、体验，相互交流，指导并帮助学生积累、运用语言，形成良好的语感，以纠正知识灌输和理性分析式的语言阅读教学的缺损。注重学习效果，养成不动笔墨不读书、读书联系实际解决问题的习惯和能力。

   （2）师生共读

让学生得法于课内，得益于课外，需要教师采取多种措施。我们要求教师发挥引领作用，与学生共读一本书，做一个忠实的读者，与学生一起围绕书中的问题展开交流探讨，既交流阅读的感受，又交流各人的读书方法；教师引导学生撰写读书体会，一起分享阅读的快乐；在阅读中教师通过巧设悬念来激发学生对阅读的兴趣，讲述书中精彩片段后嘎然而止，让学生带着疑惑主动走近阅读；教师向学生推荐自己曾读过的名著、经典篇目……在共读中，教师与学生一起学习，一起感受，一起成长。

    （3）亲子共读

要让孩子养成良好的课外阅读习惯，家庭的影响举足轻重，因此，我们提倡亲子阅读，让阅读真正走近孩子，走近父母，并渗透到他们的心灵。学校书写《为课外阅读致家长的一封信》，向家长发出阅读倡议，为家长推荐学生喜爱的课外阅读书目；同时，学校构建读书交流的平台，定期开展“亲子阅读交流活动”，家长、孩子共谈家庭阅读的做法，交流学习的感受，共抒读书心得，在彼此的交流中分享读书的乐趣，增强阅读的兴趣，从而自觉养成良好的课外阅读习惯。

 3、丰富课外阅读指导课的形式

（1）上好课外阅读导读课，如文学导读、名著导读，同主题导读等，为学生寻找阅读的突破口与方向。

（2）上好课外阅读交流课，在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进，提高阅读质量。

（3）上好课外阅读分享课，引导学生将课外阅读的成果在班内展示，与同伴分享，相互借鉴、提高。

（4）上好课外阅读辩论课，针对学生在阅读中的不同观点、不同体验组织辩论，一方面鼓励学生在阅读中获得与众不同的个性化体验，另一方面使学生的分析能力与思维水平得到提高。

五、研究对象

参研教师所在班级学生

六、研究的主要方法
（1）调查法：通过观察、问卷等方式，了解小学生课外阅读的现状和家长对班级读书会的认同情况。
（2）行动研究法：通过各自班级读书会的实践和研究，探索小学班级读书会的具体操作策略。
（3）经验总结法：在组织班级读书会的实践基础上，总结开展小学班级读书会的有效途径和一般流程。
（4）比较法：通过个案比较研究外部文化氛围对开展小学班级读书会的影响。

七、过程分析与结果预测

（一）过程分析

首先制订读书计划，选择合适读物。保证每周有一节阅读课，教会阅读方法，提高阅读效率。老师每天布置一定量的读书任务。定期开展阅读活动，激发阅读热情。实施阅读评价，保证阅读效果。

（二）结果预测

1、学生不仅阅读兴趣浓厚而且养成了良好的阅读习惯，提高了阅读能力，扩大课外阅读量，打通了语文课堂和学生的生活，学生树立了“处处是课堂、时时学语文”的思想。

2、改变了教师的质量观，跨越一本教材的教学模式，打通语文教学和儿童文学的联系，使学生永远对语文、对阅读保持强烈的兴趣，从而受益终身。

    3、家长在和孩子共同读书的过程中，也受到了熏陶，营造了良好的家庭阅读的氛围，为提高全民文化素质起到了一定的作用。

八、       实施步骤：

（一）设计申报（2009年6月）

收集与课题有关的各种资料，学习与课题相关理论知识，了解国内外母语教育尤其是推行儿童课外阅读的先进经验。确定课题组成员及分工。调查分析，起草制定方案，搜集资料，了解学生课外读书需要，制订读书计划。

（二）“课题实施方案”及实施执行计划。
（1）实施阶段（2009年7月－2010年4月）
建立课题研领导小组和课题研究小组，确定重点课题实验班级。分期举办班级读书会研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，整理分析，撰写阶段性研究论文、课例、个案等。
（3）结题鉴定（2010年5月—6月）
完成课题的研究报告，并将专题论文汇编成集，接受课题鉴定组的评估鉴定。