二、教师要常常学习，见多识广，才能更多地感悟自己，感悟教学，感悟学生

　　教书多年，听过的公开课也不在少数，精彩的课堂阅读片段也有很多，最近在德州又听到几位知名教师的课，有许多的地方让我至今回味无穷。

　　一位叫徐慧莹的教师讲了一篇《给予树》。首先是她那优美的声音吸引了我，像播音员，别说在坐的每一位学生，就是我们教师也被深深的吸引住了。徐教师亲切地和学生交流，这一堂课礼堂内格外的静。

　　徐老师让孩子们读熟课文后问大家：“课文中都写到了谁？谁给你留下的印象最深？”学生答：金吉亚。“金吉亚到底做了什么事情给你留下的印象最深刻？”“金吉亚给陌生的小女孩买了一个布娃娃，却给家人买了棒棒糖。你有什么疑问吗？”……徐老师一连串的问题使学生的思维豁然开朗。当徐老师再带领她的学子们走进课文，走进金吉亚的内心世界时，学生就不难理解后面的“兴高采烈”，小女孩的“沉默不语”，学生们以个人内心的体会来表演“沉默不语”、“兴高采烈”，再读再体会，一边想象一边读书，真如徐老师所说课文读的越来越有滋味了。

　　接着，徐老师问：“金吉亚为什么要给陌生的小女孩买礼物呢？”并让孩子们默读课文划出相关句子，她还告诉学生默读就是边思考边读课文，不出声。特别提示学生：要一边读一边划，老师相信你们一定会有收获。这些熟悉的话语怎么从徐老师口中说出来，就那么富有感染力呢？

　　最后，徐老师又以音乐相伴，多媒体出示了孩子们在圣诞节玩乐的情景，“孩子们唱啊跳啊，可那个小女孩什么也没有。”生反复读文中的句子，融入自己的感情。并让一生扮演金吉亚摘下小女孩的心愿卡读给大家听，在坐的每位无不眼含泪珠。是啊，金吉亚送给小女孩的决不仅仅是一个洋娃娃，她还送给小女孩希望──生活的希望！送给她……这些孩子们怎么会体会不到呢？以后的拓展，孩子们自然而然的对答如流，表演更是淋漓尽致。真如徐老师自己所做报告中言：“抓住重点词句，抓住动情点，让孩子自然而然地走进文本，以读为本，以读促读，美读。”

　　近几年我常常有这样的感受：“活到老，学到老。”真的，做为一名教师，一要踏实实教书，二要常常学习，如我校杨校长所言，做一名学习型教师，让更多的孩子受益!

　　有这次远程教育的机会感觉非常荣幸。

　　附：《给予树》教学实录

　　执教：山东省青岛市实验小学　徐慧颖

　　（课前游戏。）
　　
　　师：同学们喜欢做游戏吗？猜猜这是什么节日？

　　（出示相应节日的图片。）
　　
　　生：……
　　
　　师：喜欢过节吗？
　　
　　生：喜欢！
　　
　　师：为什么？
　　
　　生：团圆在一起，很快乐。
　　
　　师：（示圣诞节图），这是什么？
　　
　　生：圣诞节。
　　
　　师：为什么喜欢？
　　
　　生：有礼物。
　　
　　师：你还了解什么关于圣诞节？
　　
　　生：在每年的１２月２４日……
　　
　　师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。
　　
　　上课！
　　
　　师：抬头看老师写课题。
　　
　　（板书课题。）
　　
　　师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课文？
　　
　　生：（齐读课题。）
　　
　　师：真不简单，生字都读对了。
　　
　　（相机正音，标拼音。）
　　
　　师：同学们都读得很不错。请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。
　　
　　（生生互读。）
　　
　　师：谁愿意来读
　　
　　（出示：援助。）
　　
　　师：“援”还可以怎么组词？
　　
　　生：支援。
　　
　　师：课文还有一个词？
　　
　　（出示“援助中心”）
　　
　　师：你对这个词有什么了解？
　　
　　生：帮助实现愿望的。
　　
　　师：课文中说了“援助中心”，每到圣诞节就要在商场里设置一棵这样的树，挂满许多人的心愿
　　
　　（相机画树。）
　　
　　师：这就是给予树！
　　
　　（齐读。）
　　
　　师：这树上有“棒棒糖”。
　　
　　（出示：词“棒棒糖”。）
　　
　　（齐读词。）
　　
　　师：这“棒”怎么写？
　　
　　生：左窄右宽。
　　
　　师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？自己动笔写一写。
　　
　　生：（描写）
　　
　　师：先写到这儿，看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？
　　
　　（分小节读。）
　　
　　师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？
　　
　　生：落下了一个字。
　　
　　师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读这个词。
　　
　　（再读）
　　
　　师：有谁？
　　
　　生：哥哥、姐姐……
　　
　　师：谁给你们留下印象最深？
　　
　　生：金吉娅。
　　
　　师：他做了什么事给你留下这么深的印象？
　　
　　生：他给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。
　　
　　师：你有什么疑问？
　　
　　生：不给家人买好东西？
　　
　　师：好，让我们一起走入课文。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。
　　
　　（出示课文第三小节。）
　　
　　生：“只有八岁的小女儿沉默不语。”
　　
　　师：什么是“沉默不语”？
　　
　　生：就是不说话。
　　
　　师：老师明白了“沉默不语”就是什么不说，什么不做。
　　
　　生：错了！
　　
　　师：那沉默不语的她在想些什么？自由读读1-3自然段。
　　
　　生：（自由读１～３自然段。）
　　
　　师：在想着什么？
　　
　　生：我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！
　　
　　师：心里想着家人。还会想什么？
　　
　　生：２０美元做了什么？
　　
　　师：担心妈妈生气。谁再来读读这句话？
　　
　　（读相应句子。）
　　
　　师：如果我们与哥哥姐姐高兴样子对比一下就能明白她为什么“沉默不语”了。连起来读一读。
　　
　　（读相应句子。）
　　
　　师：哥哥姐姐是兴高采烈是不是？再给同学们一边想象一边读。
　　
　　（生读相应句子。）
　　
　　师：通过“沉默不语”联系上文，我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？你们提的多有价值。让我们再来默读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。
　　
　　生：（默读）
　　
　　师：你们划了哪些句子读给大家听听？
　　
　　（读相应句子。）
　　
　　师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”
　　
　　生：打错了，少字了。
　　
　　师：出示“什么都”，我觉得少三个可以呀。
　　
　　生：少了，说明不了一点儿“都没有”。
　　
　　师：有了说明什么？
　　
　　生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。
　　
　　师：是的，上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？
　　
　　生：没有人关心。
　　
　　生：没有人爱。
　　
　　生：没有礼物。
　　
　　生：没有圣诞节的乐趣。
　　
　　师：小女孩在金吉娅的眼中什么都没有。让我们再来读读这句话。
　　
　　生：读“可是……没有”。
　　
　　师：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，她会说什么？
　　
　　生：……盼望实现愿望。
　　
　　师：金吉娅，读了会在想什么？
　　
　　生：我一定要帮她实现这个愿望。
　　
　　师：那你呢？
　　
　　生：我要帮助她。
　　
　　师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。你想清楚了吗？
　　
　　生：想清楚了。帮她买到洋娃娃。
　　
　　师：你们有帮她的同情心与决心。谁带着大家再来读读这段话？
　　
　　生：（读段话。）
　　
　　师：我体会到了金吉娅帮助家人的决心。现在，你们知道她为什么帮小女孩买洋娃娃吗？她还送给小女孩什么？
　　
　　生：温暖。
　　
　　生：真诚的心。
　　
　　师：多么善良的孩子！我们感受到了她的善良仁爱。
　　
　　（板书：善良仁爱。）
　　
　　师：听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？
　　
　　（出示：我极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）
　　
　　生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
　　
　　师：出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”谁来读读？
　　
　　（指名一生读）
　　
　　师：我们感动极了。让我们这些被感动的人们一起读读这段话。
　　
　　生：（齐读）
　　
　　师：八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？
　　
　　生：谢谢你的洋娃娃。
　　
　　生：谢谢你送给我的爱。
　　
　　师：小女孩感受到了。
　　
　　生：谢谢你（一时语塞，不知怎么说了）
　　
　　师：（机智）小女孩愿望实现了，激动地说不出话。课后请同学们替小女孩写一写这段话。
　　
　　下课！