一个班级的学生在参加了一年“校园科普”活动后，当鼓励他们自由结合，自己开辟新的科普墙报园地。
这是一项难度颇大的新创工作，应当有一个精悍的核心创作组和一个实力雄厚的评议专家组来操作。科普选题的讲演文本经过试用和评议后，当加工为印刷版和光盘，并尽可能利用“科普网络”，以便推荐给全国不同地方需要进行同样实验的中学。
在这里我们必须特别强调：“校园科普”的创作主题是提高全民科学素质。所以这个科普讲演文本的设计和制作必须关顾到条件比较困难地区的中学教师的使用，并尽早与他们交流使用的经验。目前比较困难的地区不易联络，但大部分村镇都已经通电。如果能为那里的中小学各配备一至数台电脑。这并非不可企及。因为个人电脑在不断生产，更新率很高。把回收的电脑适当整修、廉价或无偿支援困难地区，应当是可行而且可取的。这种公益的事可以由国家、电脑企业以及发达地区的学校和其他单位、个人共同承担。那么“校园科普”的全部材料就可以制成光盘在那里的学校中使用。当地教师可以定期到北京等地培训及交流，并共同研究这些材料的改进。这种做法应当是非常有益的。因为提高困难地区的科学、文化素质，第一前提正是中小学教师素质的提高。
根据这一设想的实验目前只做到第一篇选题的初稿在一所中学中试讲。连接在远端的“科普之愿”在今日还是一种“梦愿”、一种带趐膀的愿望：
“愿在不太遥远的一日，最偏僻的乡村中学的教师们也能够经常利用’校园科普’的材料。校园里能够看到科普墙报琳琅满目，看到’小讲师们’争先恐后、轮流向参加活动的老师们和同学们讲解自己的创作……”
