养应该培养他的雅文化，不要向俗文化方面滑，要在教育领域强调这种雅文化，让人们去追求这种雅文化，提高他们的审美观，而不要直接去正面反对它，再说你也反对不了，小孩说咱俩是铁哥们，这不大人也跟着说了。语文课要起到一个语言引导作用，让人们向雅文化靠拢，不要去搞俗文化。人们在交流的时候有时候就用得着俗文化，人应该学会跟不同层面的人去交往，但人在一个正当的场合里面应该有雅文化素养。文体问题就是语言风格问题，那不是你反对不反对的问题，而是我们的语文教育要向哪些方面去培养一个人的语言素养的问题，我是赞成要有雅文化素养的。所以我觉得这些问题都不用过于地人为去干预它，等语文素养有所提高，这个东西慢慢地就会消除了。
    桑：从新课标开始“语文素养”这个名词提得比较重，同时在新课标里有语文素养和语文素质教育并提的。王老师，您个人认为一个人的语文素养应该包括哪些方面呢？
    王：关于语文素养问题，我在一些文章中谈到过，在这里就不详细说了。语文素养包括丰富的词汇、语言的学习习惯、语言的敏锐程度、语文的欣赏眼光和水平，这些都属于语文素养的范畴。语文素养本身可以分为语理和语感两个方面。它体现在一个人的语言面貌上，就是表达的清晰不清晰。同样的一件事，有的人能讲得很得体，有人半天也说不清楚。语言的得体性，语言的生动性，给人留下的印象深不深，综合起来就是语言的素养。语言素养和语言面貌都是一个综合的问题，我们不过是分开来说罢了。
    桑：王老师，在您中学时期，您的语文学习有哪些收获？您认为当时的语文教育或者您个人的语文学习有哪些遗憾和不足？
    王：我是初中三年级去北师大附中学习的，当时我的一些老师像高相夫、高斯增等都是很著名的语文教育家。我在师大附中受到的语文教育，为后来的学习和工作奠定了多方面的基础。从这一点说，我个人的语文学习没有什么遗憾和不足。我是浙江人，父亲在抗战胜利后修复胶济铁路的时候，我随他到青岛太平路小学学习，初中时被保送到青岛七中，当时叫圣公女中，以后又从圣公女中到北京。那个时候的语文教育没有什么很刻意的东西，老师的语文素养很高。作文课上老师高斯增说，我布置的作文两节课就要交。那时候我们全班人除我以外都做不到，每次两节作文课我都能把作文誊好交上去，久而久之就形成了我文笔快的特点。说老实话，文笔快使我受益终身。我年轻时一晚上写一万字，不用改就交稿。另外，我的口语表达能力强，一件事情我能比别人说得准确，我说话不太夹杂一些多余的东西。因为语言能力的缘故，我的思维能力比较理想。我在青海文联做过七年的文艺工作，写过剧本评论、小说、散文。我毕业后分在青海，工作了二十四年才来北京。另外，我数学比较好。我父亲和家里人有个认识，语文再好也是素养问题，不能把语文当专业，学好数理化走遍天下都不怕。我在学校里是数学尖子，所以很想去北大学数学，因为很多原因没有去成。我是师大附中点名要的，当时让我学习中文，可能觉得我的语文水平比较好吧，但是我很喜欢数学，我属于那种形象思维和逻辑思维综合能力比较好的人，我认为人的思维能力一定要从理性和感性两个方面来培养，不能光强调感悟，一个人没有理智，什么事情都做不成。因为语言能力和思维能力是一致的。有的人不善于说话，他可能比较沉默，但是他心里有数。一个人的语言训练和思维训练是一个自我训练的过程，因此我觉得语文课强调学生自主学习是正确的。现在很遗憾的是咱们的语文老师的语文素养并不十分好，这也和这几年来咱们的师范学校的教育有关。前几年上师范是家庭条件不好的，分数比较低的。这几年又大扩招，生源素质大幅度下降。在师范院校工作的大学老师，缺少足够的语言思维训练，直接影响到语文教学

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]