《军神》课堂实录
           
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《军神》课堂实录

课堂实录

课前:

课件出示刘伯承元帅的有关材料,让学生阅读,快速读后能获取哪些信息。

师:同学们,让我们一起回到1916年,在一个外国人开的诊所里,一个生性孤权的医生,一天,他遇到了一个非常特殊的病人,于是有了一次非常特殊的手术。你们想了解吗?

师:自由朗读课文,要求读准字间,读通课文。

生自由读课文。

师:你碰到难读的词句吗?

师:你认为很难读的地方多读几遍。

生读句子。

师:把难读的句子多读几时 是读通课文的好办法。请大家再读课文,提出真正值得研究的问题。开始。
生默读课文

生:为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板,军神指的是什么呢?

生:为什么神情变得柔和?

生:刘伯承在做手术时一定很痛,为什么他一声不吭?

生:为什么刘伯承在手术前不说自己的名字,却说自己是刘大川?

生:刘伯承在手术时心里想的是什么?

生:一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢?

生:医生知道刘伯承是军人,为什么还要问呢?

生:为什么要关上门再问?让更多人知道不是更好吗?

生:刘伯承做手术时很痛苦,为什么不打麻醉针?

生:课文为什么在最后才出现他的真名?

生:为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情?

生:他到底想说什么?

生:刘伯承为什么会记得那么清楚,说是72刀?

生:医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字?

(师随机板书)

师:同学们提出了很多问题,有的从课题发问,有的从刘伯承的方面来发问,接下来,大家能不能从那么多的问题中找到一个能 概括那么多问题的一个问题来研究?

生读课文。

师:刚才,王老师看了两组,发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。现在我们交流一下,说说理由?

生:“钢板”比铁还坚硬,说明他不仅外表坚强,而且内心坚强,是个伟大的人物。他不使用麻醉剂,超出了一般的人。

师:他说了这么多,你们听明白了吗?这位同学把钢板和军神联系起来,能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。

生:他汗珠滚滚,说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。

生:他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。

师:他联系了前文,抓住了一段很关键的话。

(师出示句子)

师:你们读一读,想一想,结合刚才的问题,看这段话还能帮我们解决什么问题?

生:我从这段话中知道了,刘伯承不打麻醉针为了使革命会成功。

生:他觉得打了麻醉针就不能很好地指挥战斗。

生:他怕影响了脑神经。

师:其实,这一段是告诉我们他不打麻醉针的原因。

(老师引读)

生:我觉得刘伯承是一个会说话的钢板,他动手术时动了72刀都能数出来,真是不同寻常。

师:大家轻轻地数一数,闭上眼睛想像一下(数不清,2,3,4,5……71,72)

生:这是常人难以想像的痛苦,怎能不说他是一块会说话的钢板?

师:你不但能抓重点语段,还能抓重点词,把词写在黑板上(生上前板书:一声不吭)

生:我对他的说法不意见,“青筋暴起”说明他不是钢板,因为钢板是没有感觉的。

生:他说得不对,不打麻醉针做手术对常人来说已经非常了不起了。

师:还从哪句话看出来?

生:医生说最后他忍不住可以吭出来,要是我的话,手术做到一半可能就吭出来了。

师:从刚才同学们的发言中,看出同学们已经读懂了课文,再回课文中读一读。

(师引读)

师:到现在为止,你明白了沃克攻医生为什么说他是会说话的钢板了,我们再来看看,围绕这个问题,就能解决了黑板上的等问题。刘伯承不仅仅是一位铁骨铮铮地军人,更是一位军神(板书)

投影图片,加上动手术时的声音,想像一下这是一个怎样的手术了吗?

师:大家再自由地读读这段话:出示:病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身上的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下……

指名读。

学生评价。

师:写一写你最想说的一句话。

生:有刘伯承这样的人,中国革命一定会成功!

生:刘伯承真不愧是一位军神!我向你学习。

生:刘伯承,是一位勇敢而坚强的人。

师:怪不得沃克先生说——

出示:沃克先生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

师:让我们记住他的名字------刘伯承

音乐起,齐声朗读以上这段话

下课了,教师有3个课外活动建议:

1、课外资料中可以找到“残疾军人”、“编外参谋”、“革命军人”、“武神”、“教书先 生”等称谓,学生可联系故事背景进行研读,训练学生抓要点速读的能力

2、收集刘伯承的故事

3、改编课本剧

 

 

 

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