运用富有感染力的语言激发学生读书兴趣──《纸船和风筝》教学案例及评析

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运用富有感染力的语言激发学生读书兴趣──《纸船和风筝》教学案例及评析

运用富有感染力的语言激发学生读书兴趣　 ──《纸船和风筝》教学案例及评析　山东省枣庄市立新小学　袁美花　　【案例】　　师出示课件。

　　师：美丽的草地上有两座小房子，这是谁的假？读课文，从文中找出答案。

　　生:小熊（山下的房子），松鼠（山顶的房子）。

　　师：你是怎么知道的？从那一自然段？（一自然段，指生读）

　　师：小熊和松鼠住的地方离得很远，但它们却是好朋友。它们怎样成为朋友的呢？从文中找出来。

　　屏幕出示２～６自然段让学生来读。

　　师：它们互送礼物，小熊很高兴，小松鼠也乐坏了。

　　师抓坏了这一点，让圣坛小松鼠为什么了坏了。

　　师：小朋友们我们把快乐送给周围的小伙伴，想读那段就读那段。

　　生有感情的朗读。

　　师：伴随着音乐，我们一起来分享他们的快乐吧！

　　课件出示２～６自然段，指生读。

　　师：是呀，纸船和风筝让它们成了好朋友，正当他们沉浸在快乐的时候，快乐却没有了。

　　配乐，师读７～１１自然段（师读得很有感情）

　　师：听了老师的朗读你一定有很多感受吧！选择感受最深的段落边读边体会，谈感受（同桌互说）

　　师指生说。

　　生：很感动，很让人高兴。

【评析】

　　教师非常会指导学生读书，指导学生读书的时候具有层次性，语言富有感染力，使学生由对语言文字的感受到形成自己心中的画面。在过渡环节方面语言精练。教师的愿意读哪句就读哪句这句话，学生自己选择读书方式和精度内容充分体现了学生学习的自主性；同桌或者分组共同解决问题，培养学生的合作意识。

来源：中国哲士网

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