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《掌声》教学设计
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三、走进文本，对话交流
１、和同桌一起读课文，交流： 课文那些地方写了英子很忧郁？那些地方写了英子很快乐？
⑴ 学习第一自然段：
体会句子“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？
为什么她总是那么沉默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又总是最后一个离开？
指导读，读出英子的忧郁。
在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。（贴图。）
⑵ 学习第五自然段：
我真高兴，英子变得快乐啦！（贴图。）
想象：我们仿佛看到，此刻，英子正在……，正在……，正在……，她还在……。
２、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段：
⑴ 说说让你感动的句子。
⑵ 点词句，体会思想感情：
“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”
英子为什么立刻把头低下去？
“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
“犹豫”是什么意思？你在什么时候犹豫过？英子为什么犹豫？
“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”
同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗？是轻视吗？是瞧不起吗？那是什么？
同学们用什么方式表达这种鼓励？（掌声。）
⑶ 课文中，掌声一共响起了几次？
指导读描写掌声的句子。
交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？
在掌声中，英子在想什么？
⑷ 师激情范读：英子的回忆：
同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！
英子的回忆：当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是想对我说：……！我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：……！我在心里默默地说：……！
３、多么令人难忘的掌声啊！齐读第五自然段：英子写给同学的信：
掌声，让忧郁的英子变得快乐；掌声，使残疾的英子微笑着面对生活！这掌声中包含着什么呢？ 板书： 上一页 [1] [2] [3] 下一页
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