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《掌声》教学设计
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“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。” 师：这个句子里生字多，谁来读一读？ ５、认识多音字“落”：
指出“落”在句子中读“lao”， 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。
６、齐读句子。
７、了解小儿麻痹症：
师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？
小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。
三、接读课文，了解故事中的人物
１、接读课文：
请５位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。
２、了解故事中的人物：
同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们。）
老师是怎样的？（刚调来的。）
英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解。）
生：英子是一个文静的小姑娘。
师：还有吗？
生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？
生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。
表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！ （老师给学生以学习方法的指导。）
生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是……”
师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）
师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解。）
生：“她不再像以前那么忧郁……”
师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗。）
四、重点探究，体会人物的内心变化
（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）
１、渲染过渡：
开始，英子是那样自卑、忧郁，后来上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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