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《掌声》教学设计
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困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。 ４、读课文。 ５、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思。 ６、讨论分段，概括段意： ⑴ 写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
⑵ 老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
⑶ 同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
⑷ 点明中心： 人人都需要掌声。
７、每组各读一段。
三、书写生字
１、师指导写“班”“境”“愿”。
２、生习字，师巡视指导。
第二课时 〖目的要求〗 精读课文。
〖教学过程〗
一、复习
１、认读词语。
２、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受小英变化
１、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。
２、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）
３、这样的印象你从哪里看出来的？
⑴ 出示： 她总是默默地坐在教室的一角。 ⑵ 指名读这句话。
⑶ 她为什么坐在教室的一角？
⑷ “默默地”说明了什么？
⑸ 你从“总是”中又体会到了什么？
⑹ 齐读这句话：
可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？
⑺ 指名说。
⑻ 读读这一小节，出示：“说也奇怪……”
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