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《掌声》教学设计
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学生齐读词语：
小儿麻痹症、姿势、落下了、残疾、情况、镇定、讲述、情绪、调来。 ① 讲解两个多音字：落、调。
② 解释小儿麻痹症。
２、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？
３、随机讲读课文的重点段：
⑴ 出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？
（文静、胆小、自卑……）
如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？
⑵ 随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
⑶ 课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？
（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）
⑷ 练习朗读第一段与第四段：
（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四自然段要读出快乐自信的心理，所以要读得高兴，跳跃一点。）
① 学生练读，指名读，齐读。
② 读后评议。
过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文２、３自然段便知道了。
４、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？
５、老师随机讲解第３自然段的第一句：
⑴ 英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？ （紧张、自卑、痛苦。）
⑵ 指导朗读这一句。 （要读出那种难受，那种紧张的心理。）
６、同学们为她鼓了几次掌？
７、第二次同学们是因为什么而鼓掌？
８、指名读描写第一次掌声的句子。
９、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。
（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理。）
１０、这一次掌声代表什么？ （是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励。）
１１、看插图： 找出课文中的句子描述这幅图。
１２、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？ （赞扬，也有鼓励。）
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