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《美的发现 学习抒情》教学设计

福建省三明市尤溪县第一中学 蒋景亮     【教学设想】
 
  对学生来说,抒情的关键在于把情感融化于具体的形象之中。或寓情于事,如“步出城东门,遥望江南好,前日风雪中,故人从此去”,不言惜别而惜别自见;或寓情于景,如“西风残照,汉家陵阙”,不言悲凉而悲凉自见。应指导学生认真体味、学习。因此学习抒情主要就是学习借景抒情、托物言志的手法。
 【教学内容及步骤】

  环节一:温故而知新。

  一切景语皆情语,多愁善感的人总是喜欢寄情于物,托志于物。同为“咏絮”,不同的人因性格不一,处境不同,所生发的情感也不同。根据你对黛玉、宝钗、宝玉、探春、湘云等人物形象的了解,试为下列“咏絮词”寻找相应的作者。

  《南柯子》:空挂纤纤缕,徒垂络络丝,也难绾系也难羁,一任东西南北各分离。落去君休惜,飞来我自知。莺愁蝶倦晚芳时,纵是明春再见隔年期!

  《西江月》:汉苑零星有限,隋堤点缀无穷。三春事业付东风,明月梅花一梦。几处落红庭院,谁家香雪帘栊?江南江北一般同,,偏是离人恨重!

  《临江仙》:白玉堂前春解舞,东风卷得均匀。蜂团蝶阵乱纷纷,几曾随逝水,岂必委芳尘。万缕千丝终不改,任他随聚随分。韶华休笑本无根,好风频借力,,送我上青云!
《如梦令》:岂是绣绒残吐,卷起半帘香雾,纤手自拈来,空使鹃啼燕妒。且住,且住!莫使春光别去。

  《唐多令》:粉堕百花州,香残燕子楼。一团团逐对成球。飘泊亦如人命薄,空缱绻,说风流。木也知愁,韶华竟白头!叹今生谁舍谁收?嫁与东风春不管,凭尔去,忍淹留。
明确:寄情于物,托志于物时,需抓住事物特点并赋予特定内涵。

  环节二:奇文共欣赏。

  1、触景生情:

    不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从间直窜向云霄里去了。

    单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有雍肿的根。(《从百园到三味书屋》)

    渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。(《故乡》)

    思考:作者在所描写的景物中融入了怎样的情感?

  2、托物言志: 枯叶蝶与荆棘鸟

紫 蝶     不经意间看到了一张枯叶蝶的照片──那简直就是一片枯叶,灰黄的翅翼状若栀子叶,毫无生气地停歇在一枝枯茎上。它没有彩蝶娇艳如花的容颜,没有彩蝶轻盈曼妙的舞姿,也没有彩蝶轻纱般精巧华美的翅翼,更没有彩蝶临风微颤的金色触须……一只彩蝶所应有的一切,它都没有,与生俱来的只是这么一身憔悴的装束。它是蝶,一只失去了美丽的蝶──似乎它已不再是一只真正意义上的蝶,而只有一个听起来凄美而又形象的蝶的名字……
为了生存,它放弃权所有的美丽,宁愿在同伴们五彩斑斓的翅影里飘逝成一道枯黄而又孤单的弧线,宁愿在同伴们飞扬翩跹的舞蹈中,坠落成一片毫无美感可言的桔叶。

    它很明智,仿佛一个恬淡隐忍的智者,一个在天下大乱时闲居深山的隐者。它果断地用美丽换取生命。其果断干脆,可敬可叹!

    然而,不知当它栖息在枯枝上,悠然地呼着自由的空气时,是否会怀念那缤纷的身影?是否会记起那摇曳的舞姿?它是否会从心底隐隐泛起一声怅然的叹息。
枯叶蝶,一种凄凉而又散淡的生命。它,走到了归隐的极致。

    与枯叶蝶恰恰相反,我想起了荆棘鸟。

    那是怎样的一种鸟啊。整齐的翅膀被梳理得一尘不染,高傲的头颅总是面向遥远的地方,目光坚定而炯然。它的歌声动人心魄,却极少鸣叫。它耗费一生的精力去寻找荆棘树,唱出那销魂的歌。只一首,就死在长长的尖刺下,让血盛开成一朵嫣红的玫瑰。

    盛大的死亡,华丽而又壮美,似乎任何修饰的言语,在它面前,都变得苍白。

    凄美豪壮的一生,它活得轰轰烈烈,它不畏死,不避死,短暂的生命洋溢着义无反顾的绝美。它,将生命幻化成永久的绝唱。客观存在渴望歌唱,它寻找歌唱,它歌尽而亡。

    荆棘鸟不明智,不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫,一位驰骋沙场纵横捭阖的将军。它可以死,它期盼死,只要死得其所。

    荆棘鸟,一种绚烂而又悲壮的生命。

    它,走到了豪壮的极致。

    然而,无论是枯叶蝶,还是荆棘鸟,它们的生命都是短暂的。须臾之间的生命,不允许迟疑。于是,有了枯叶蝶,有了荆棘鸟。于是,一个延续了生命,一个收获了绝唱。于是,一个失去了美丽,一个永远地飞翔。

    也许,宇宙中的法则就蕴含在自然之中。鱼和熊掌总是无法兼得,“生”与“义”也许永远无缘,所以舍鱼而取熊掌,舍生而取义,杀身以成仁──想要得到,必须有所放弃,想要收获,必须有所付出。

    选择归隐,还是选择豪壮?枯叶蝶与荆棘鸟,你愿意是哪一个?
雨荷

张晓风     有一次,雨中走过荷池,一塘的绿云绵延,独有一朵半开的红莲挺立其间。

    我一时为之惊愕驻足,那样似开不开,欲语不语,将红未红,待香未香的一株红莲!

    漫天的雨纷燃又漠然,广不可及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲!像一堆即将燃起的火,像一罐立刻要倾泼的颜色!我立在池畔虽不欲捞月,也几成失足。

    生命不也如一场雨吗?你曾经无知地在期间雀跃,你曾经痴迷地在其间沉吟──但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿,那些无奈与寂寥,并且以对晴日的幻想度日。

    可是,看那株红莲,在雨中怎样地唯我而不忘我,当没有阳光时候,它自己便是阳光!当没有欢乐的时候,它自己便是欢乐!一株莲花里有怎样完美自足的世界!

    一池的绿,一池无声的歌,就在这美丽的湖畔──岂只有哲学书中才有真理?岂只有研究院中才有答案?一笔简单的雨荷可描绘出多少形象之外的美德,一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨!

    倘有荷在池,倘有荷在心,则长长的的雨季何患?

  环节三:疑义相与析。

  思考:在《枯叶蝶与荆棘鸟》与《雨荷》两篇文章中分别抒发了作者怎样的情感,寄托了作者怎能样的感悟?为了把这份情感和感悟传达到极致在语言表达上运用了哪些手法?

  环节四:下笔如有神

  1、课内练习:选择某一个物象,写出语意相对的两句话,使之成为描述想象的两首精短小诗,要有一定的思想意蕴。

    提示:“某一物象”的选择很关键。因为要求写的两句话“语意相对”,那么,选择的这一物象从不同的角度看待,应有正反两种评价,其实就是要写的两句话中一句是褒扬,一句是批评;应选择具体的事物,最好是人们都熟悉的事物,绝对不能选抽象的事物,也不能选“人”。同时,要有一定的思想内涵、一定的文学情趣、一定的哲理,给人一定的启示。

    如: 竹                每攀登一步,都做一次小结;
               过分的谦虚,终究不能成为栋梁。
                      昙花

              每绽放一次,都会倾注自己的全部;
              过分地展示自己,终究不能成就永恒。等等。

  可提示以下事物,如:

  腊梅、浮萍、猪、飞蛾、蝉、牛、彩虹、露珠、风、蜡烛、橡皮、眼睛、气球、粉笔。

  2、完成课本P53习题四。(大作文)

来源:中国哲士网

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作品《美的发现 学习抒情》教学设计原文赏析

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