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《乌鸦喝水》教学建议
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《乌鸦喝水》教学建议 人民教育出版社课程教材研究所 一、识字写字
１、发现识字方法，自主识字：
可通过“比较法”认记生字。如：渴──喝、为──办、右──石、鸟──乌。也可用猜字谜或编顺口溜的方法识记生字。如：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。
２、巩固识字：
⑴ 组词竞赛： 如：法──办法、法院、法律、遵纪守法、法规、方法……可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现“法”字，便于学生识记。
⑵ 游戏认字： “击鼓传花”，鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字并组词。
⑶ 观察事物辨字。如： 老师做喝的动作、渴的表情，学生举起相应的生字卡片。老师拿出瓶子和小石子，学生举“瓶”和“石”的生字卡片。
３、写字指导：
本课要求写的六个字中，有三个独体字和三个左右结构的字。三个独体字中，“可”字的横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“办”字可结合“力”字进行指导，应强调的是左点不同于右点。“法、找、许”三个字，都要写得左窄右宽。
二、朗读感悟
１、可在学文前，先出示乌鸦的图片让学生观察。
２、教师范读课文，学生跟着小声读。整体感知课文里讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。
３、结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解“口渴”。通过朗读指导体会“到处”的意思。
４、结合课件或课文第一幅插图仔细观察：乌鸦喝不到水，解决问题的办法是什么？结合课件或课文第二幅插图，边读书边想：乌鸦喝着水了，为什么那么高兴？
５、图文结合，反复朗读： 通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑想办法战胜困难的过程。如读第一自然段，“到处”语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”适当强调第一个“瓶子”和“水”，以示惊喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得干脆利落，突出“喝”字。“怎么办呢？”可把“办”适当拉长，以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。指导中，要让学生自悟自得；学生读不好的地方，老师可以范读，也可以让学生想想该怎么读；有的地方，也可以让学生范读。
６、指导背诵，可采取“演背式”，边背诵边做动作。如，让每个同学扮一只小乌鸦，先对照课文自己创作，尝试把课文表演出来，再请几个同学汇报，大家帮助修改，最后大家练习边做动作边背诵课文。比如，“一只乌鸦口渴了”：表现出非常想喝水的表情。“到处找水喝”：表现边飞边找的动作。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”：表情很高兴。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”：用双手演示水少，瓶口小，表情很无奈的样子。……
三、实践活动
１、分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。
２、读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”“天气渐渐热起来了。”
说一说：渐渐。
３、读一读学习伙伴的问题，思考、讨论，比一比谁想的办法多，谁想的办法好。如：
⑴ 把瓶子推倒喝水。
⑵ 插个吸管喝水。
⑶ 请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。
４、改编故事： 在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 乌鸦喝水教案，教学设计 参考资料，课文
作品《乌鸦喝水》教学建议原文赏析
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