预习提示：
1、学生借助工具书完成生字新词的识记。
2、了解写作背景及作者的相关知识：艾青，原名__________，浙江金华人，现代诗人。
3、说出诗歌中给你印象最深的内容，揣摩作者要表达的感情。
4、搜集有关“月”和表达思念之情的诗文。
5、你觉得诗人要表达的愿望在今天看来有什么现实意义？
6、诗歌中说：“在这样的夜晚会想起什么”发挥你的想象，能用语言或图画表现你想像的情景吗？
教学目标：
1、富有表现力的语言。
2、富的联想。
3、诗中所表达的深刻的思想感情。
教学过程：
（一）导入新课
1、板书课题；我的思念是圆的   艾青
2、谈话引题：
    八月十五中秋节，也是团圆节。诗人从月亮是圆的，想到自己的思念也是圆的，引出联想，表情达意。
3、提问：标题运用了什么修辞？
4、检查预习：给字词注音
（二）朗读全诗
  1、先集体朗读。（老师评价，指出优缺点）
2、指名朗读。（学生评价）
（三）整体感知
1、先默读，了解全诗大致内容。
2、第一节：
a、诗人把自己的思念比成是圆的，很形象。
b、联想到八月中秋的月亮也是圆的，引导学生思考有何言外之意？
c、明月朗照，你能联想到什么？
3、第二节：
a、我的思念是圆的，想到西瓜、苹果也是圆，由此也联想到什么？
b、为什么诗人说：“谁能把月饼咽下？”
大家可以小声讨论，可以发言，也可以提出其他问题。
（四）理性分析；（教师引导学生思考分析，教师的答案仅供参考。）
  1、指名学生有感情地朗读全诗。
2、第一节：
        a、1、2、3句说我的思念是圆的，中秋的月亮是圆的，是不是所有的事物都是圆，都那么令人满意呢？
中秋月圆常常是人不圆。
b、由4、5句诗，联想到哪些诗（词）句呢？
  “海上升明月，天涯共此时。”
  “但愿人长久，千里共婵娟。”
c、6、7句启发人们联想，你会想到什么呢？
苏轼的词：“人有悲欢离合。月有阴晴圆缺，此事古难全。”应该能表达诗人此时的心境了。
3、第二节：
a、第2句，诗人说“西瓜、苹果都是圆的”有何用意？
西瓜、苹果都是圆的，又是很甜的，这象征着亲人的团聚和欢乐。
b、第3、4句，有何作用？
  世界上的事情不可能都尽如人意，有团聚的欢乐就会有骨肉分离的痛苦。
  这两句在结构上还有承上启下的过渡作用。
c、第5、6、7句，想到分离的亲人，看着中秋的圆月，你能对圆圆的月饼张口吗？你能吃出月饼的香甜吗？
4、小结：至此，诗意拓展，诗人希望人和月一样，由不圆而圆，洋溢着渴望亲人团聚之情。
（五）配乐朗诵
（六）课堂练习：
1、比较阅读：
         将艾青的诗《我的思念是圆的》与苏轼的诗《水调歌头》比较阅读。
        同为思念亲人之作，但有诸多不同之处。请从内容、表现手法等角度进行区别。
2、迁移训练
繁星
           露珠，
           宁可在深夜中，和寒花作伴——
           却不容那灿烂的朝阳，
           给她丝毫暖意。
阅读冰心的这首小诗，谈谈自己的认识和体会。
课后习题：
一、阅读课文完成下面练习。
1、“我的思念是圆的”一句好在哪里？说说你的理解。
2、“团聚的人家是快乐的︱骨肉被分割是痛苦的”表达作者怎样的情感？
二、创作与积累：
1、运用比喻、拟人、联想等手法，写一首小诗，表达自己的某种思想感情。
2、搜集咏月的诗（词）句。
答案：
一、1、“我的思念是圆的”把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包含着许许多多情感上的东西，使人渴望团圆，渴望美满。
   2、诗人由眼前的“西瓜、苹果都是圆的”联想到团聚的欢乐和骨肉被分割的痛苦，表达出自己渴望亲朋团聚的情感。
二、答案（略）。