《索溪峪的“野”》教学设计

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《索溪峪的“野”》教学设计

《索溪峪的“野”》教学设计　新疆自治区教育学院实验小学　安　源　　【教学目标】

　　１、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　３、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

【教学重点】

　　通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

【教学准备】

　　张家界山水的图片；配合朗读的音乐。

【教学时间】　　一课时。

【教学过程】

一、揭题解题，激发兴趣

　　１、出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”。

　　２、读课文，解疑惑：

　　　　我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

　　３、学生解疑。如有困难，则教师提示：

　　　　“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？

　　　　由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。

　　４、文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？　　　　（山、水、野物以及人。）

二、精读课文，谈“野”论野

　　１、请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。

　　２、比较品评，感悟山“野”：

　　　⑴　研读，引导比较、体会。

　　　⑵　借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

　　　⑶　选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。

　　３、领悟写法，感受水“野”：　　　　索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

　　　⑴　你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？

　　　⑵　有感情地朗读课文第三段。

　　４、体会野物的“野”：

　　　⑴　读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。

　　　⑵　用自己的话谈谈体会。

　　　⑶　野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来

　　５、体会人的“野”：

　　　　人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）理解返朴归真的意思。

　　　　再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？

　　６、有感情地朗读最后一个自然段。

三、再读全文，探“野”品“野”

　　１、有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。

　　２、摘抄或背诵自己喜欢的部分。
【课后反思】

　　本课教学通过学生自读，找到全文总起句，然后寻找作者从哪几方面描写索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野。之后进一步体会作者是如何将这种野写具体的：第二段先概括后分述，第三段运用了大量拟人、比喻的修辞方法，第三、四段撷取最具代表性的镜头，学生在品读中能够联系生活实际谈自己的感受。　　　

来源：中国哲士网

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