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贯穿研究性学习模式在课堂教学中的应用──《沁园春·雪》教学个案随想
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学习和实践中逐步形成良好的表达能力。 根据这一原则，如何让学生积极地投入学习，是问题的关键，所以我让学生首先每个人自己确定一个选题去开展研究。我为他们提供的选题有： ⑴ 你对词了解多少？（词的名称、词的发展、词的鼎盛时期、词牌名、你所了解的词人等等。） ⑵ 学《沁园春·雪》看毛泽东的个性和气魄。 ⑶ 毛泽东在革命处于艰难时刻写此词有什么深刻含义？ ⑷ 说说你最欣赏的一首词。 ⑸ 其他你自己感兴趣的话题。 以上选题，第一题是为了学生了解词的一些情况，而后面的几个问题则是为了拓展他们的知识，从而形成自己的知识结构，而这一切都建立在其自主研究的基础上。学生带着问题查找资料，从资料中学会了筛选材料，为己所用，这其实就是一个知识积累的过程，犹如资本的原始积累，然后通过相互交流，达到资源共享的目的，有助于其扩大知识面。同时自己研究的东西，已完全印在自己的脑海里，比教师机械地讲授印象更深刻。
２、教师指导学习和学生研究学习相结合的原则： 研究性学习强调学生的能动参与意识，但并不排除学习指导，相反对老师提出了更高的学习指导要求。叶圣陶认为，语文教学的具体目标在于使学生“自能阅读，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。又认为，教学“无非是教师帮着学生学习的一串过程”。这个过程，实质就是学生逐步摆脱老师的过程。研究性学习离不开老师的精心指导，尤其是开始实施模式时，老师更要提供一些精心设计的问题让学生去研究，“扶”着学生走一程，帮助学生建立科学的研究学习方法。这就要求老师的指导要“少而精”、“指导要得法”。 为此，教师最初设计的选题目的就是起着“扶”学生的作用，“扶”过之后，学生有了一定的经验积淀之后，才会逐渐脱离教师的羁绊，才能在自己的“研究”领域任心翱翔。 ３、独立研究和合作研究相结合的原则： 研究性学习要求学生自选主题，自我解决，这完全尊重了学生的能动自主意识，积极培养学生的个性。因此，个人独立研究是开展这一教学模式的最基本形式。但由于当前学校图书的藏量、学生个人文化的积累程度等因素的制约，学生个人的力量往往难以解决复杂的问题。因此，学生之间必须充分交流、切磋，将自己的信息资源共享，最大程度地占有资料，相互启发，相互争论，从而取得“突破性”的成果──探索出未知的知识。 ４、学科学习与跨学科学习相结合的原则： 研究性课堂教学模式力图弥补原有教材的不足，改革单一的课堂教学形式，创造课堂教学独特的意趣。但在研究性学习中，由于每一个问题的研究和解决都会涉及到很多的知识，学生在学习活动中很自然地在各学科之间架起桥梁，运用各学科的知识来探寻未知的知识，使自己原有的知识沿着深、广两个方面拓展。语文研究性教学模式，使学生的学习资源从语文学科拓展到数、理、化、天文、地理等，从课堂、书本延伸到了自然、历史、社会，真正注重了学生知识视野的开拓，语文文学的实际应用的培养和人文素养的提高。 ５、广泛阅读与课文研讨相结合的原则： 美国国家科学教育标准中对研究的定义是：“研究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过游览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具书分析、解释数据；提出解答、解释和预测，以及交流结果。研究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并考虑其他可以替代的解释。”学生在进行研究性学习时候，思维相对活跃，他们总是对答案提出质疑，希望另辟奇径，提出更新的见解。这就促使他去大量阅读课外书或从事其它研究性活动，为其所思考的问题提供足够的证据。而当他们经历了信息的选择、分析、综合、表述等一系列研究过程时，他们便用更深、更透的眼光解读课本中的文本。语文教育必须着眼于“人”的教育，必须着重于培养学生的人文品质，继承民族文化传统，汲取现代文化精髓，形成文化底蕴。新编高中语文教学大纲也提出了“课外自读名著（１０部以上）、科普书刊和其它读物，不少于３００万字”的要求。因此，语文研究性教学模式应当以教材为纲，以整理、积累知识为目的，重在知识的收集、归类、辨析，使知识条理化、集约化，重在培养学生阅读能力和语言能力，这样才能有利于学生增加语文“内存”，夯实语文功底。
四、课后反思 １、由于学校条件的限制，学生查阅资料存在很大的困难，故学生的资料收集有限，所讲内容甚少，但从课堂教学效果看，学生明显地表现出让其做学习主人的积极性。于是让我更坚定开展这一教学模式的信心。
２、学生个性能力差异很大，作为教师应该指导不同学生开展不同程度的研究，如基础差的学生，可以研究些浅层的东西，如上面说到的第一个问题中，可以让学生就选一个小话题去查找资料并加以整理，这对一般人而言，都能完成，只要他用心去做。
３、既然是研究性的东西，必然要带有学生自己的主观印记，因此要鼓励学生敢于口说我想。也就是要敢于表达自己与别人不同的心声，但在表述时要找到合理的论据，这样就不但鼓励学生的口头表达能力，锻炼其思维的逻辑性；还迫使其去查找生活中和理论中的依据，以佐证自己的观点的合理性，能使自己的观点站稳脚跟。比如，就毛泽东的个性，有同学就看到了毛主席自信的乐观的一面，也看到了其作为一个领袖人物的高瞻远瞩，所以他们自然联到中国历史，想到中国革命的最终胜利，与毛主席个人的人格魅力不无关系。当然也有人看到了主席个性较为狂妄的一点，“数风流人物就，还看今朝”，虽然课文注解说“是能建功立业的英雄人物”，但何尝没有主席自信甚至狂放的个性体现呢？在课堂教学中，就学生提到了现在的社会，其实更提倡每个人该把自己自信的一面展示出来！试想：一个领导人，一个中国革命的引路人，若没有这点自信，又何以引导中国革命走想胜利，怎么能出现“红装素裹，分外妖娆”的景象呢？也许没有毛泽东这点自信与狂放，中国革命的历史进程也许还会放慢脚步呢！
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【参考资料】
１、《研究性学习及基本特征》…………………………陆 璟
２、《创新性学习──面向２１世纪的学习理论》……刘智运
３、《我们对“研究性学习”的理解》…………………霍益萍 张人红 <img src="../.上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：毛泽东 作品 沁园春·雪,毛泽东 资料原文赏析 在线阅读
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