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《沁园春·雪》教学设计
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要挺拔，气度要雄健。 ３、双人或者多人设计配合朗读。 ４、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理。 ５、全班齐读。
三、推敲入境 １、整体感知人物形象： 通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了。现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个 毛泽东。 学生可能会概括： 我读到了一个豪放的毛泽东。 我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东。 我读到了一个画家毛泽东。
我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东。
我读到了一个骄傲的毛泽东。
我读到了一个要主宰历史的毛泽东。
…… ２、咀嚼诗句，由文见人： 可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说： 从毛泽东的写景之妙来看毛泽东
从毛泽东点评之奇来看毛泽东
从毛泽东的情感之炽来看毛泽东
……
可以引导学生关注以下特色： ⑴ 写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角： ① 虚实结合： 上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。 ② 动静结合： 山、原→舞、驰 化静态为动态。 ③ 纵横结合： 写景──空间 议论──时间 ⑵ 用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达： ① 准确传神的动词： 封、飘、舞、驰。 ② 概括性强的总领词： 望、惜。 ③ 富有表现力的副词： 惟、顿、略、稍、只。 ⑶ 修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧： ① 比喻兼对偶： 山舞银蛇，原驰蜡象。 ② 互文： 千里冰封，万里雪飘。 ③ 拟人： 红装素裹，欲与天公试比高。 ３、回扣背景，诗意升华，情感再燃： １９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。１９４５年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀。今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了”的格式畅谈感受。 学生可能谈到： 我读出了今人要胜古人的豪情。
我读出了要为新中华改天换地的信心。
我读出大好河山需要我们去建设的呼唤。
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来源：中国哲士网
作者：毛泽东 作品 沁园春·雪,毛泽东 资料原文赏析 在线阅读
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