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《蜜蜂引路》教学设计
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《蜜蜂引路》教学设计 山东省淄博市张店区城中小学 房媛媛 【教学目标】
１、会认６个生字，会写９个字。
２、正确、流利，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的不同用法。
３、能领会列宁善于观察和思考的特点。
【教学重难点】
学会本课生字并学会书写是本课的重点也是本课的难点。
【教法、学法】
读一读 说一说
【教具准备】
生字词卡片、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
在绽美吐香的花丛中，总有几只蜜蜂在飞舞，这些看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却成了向导，这是怎么回事呢？今天我们就来学习一篇新的课文《蜜蜂引路》，来了解这个故事。看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）
二、初读课文、认识生字
１、自读课文，读准课文中出现的生字。
２、检查生字情况：
⑴ 课件出示带拼音的生字：
大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。
⑵ 课件出示不带拼音的生字：
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况
⑶ 利用生字卡片，让学生开火车读生字。
⑷ 课件出示生字组成的词语：
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况
３、解决同学们前面提到的几个问题。（比较复杂的留在后面理解课文内容时解决）
三、理解感悟课文内容
１、通过刚才的读课文，你又产生了什么问题？相机出示下面的问题：
⑴ 列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
⑵ 列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
２、自读课文，组内讨论上面的两个问题。
３、交流讨论的结果：
⑴ 列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
① 齐读第一段，理解“常常”，给它换个词代进去读一读。
② 列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。
⑵ 列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
① 找同学上黑板画出列宁找养蜂人的路线图，提醒学生注意花丛，园子，小房子之间的关系。
② 找同学起来说一说列宁是怎样找到养蜂人的。为什么列宁能够找到养蜂人呢？（此处相机总结出列宁善于观察和思考的特点）
③ 指导读这一段：
采用范读、齐读、个别读等形式练习有感情地读这一段。
⑶ 列宁找到养蜂人以后，养蜂人有什么表现？
① “惊讶”是什么意思？他为什么惊讶呢？
② 指导读列宁和养蜂人的对话，将养蜂人的惊讶和列宁的风趣读出来。
四、总结全文，拓展延伸
１、读了课文，对你有什么启示？你在日常生活中有没有通过仔细地观察和思考解决问题的事例？
２、老师总结归纳：
列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这篇课文的题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。
六、板书设计
２６ 蜜蜂引路
善于观察与思考
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 蜜蜂引路教案，教学设计 参考资料，课文
作品《蜜蜂引路》教学设计原文赏析
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