课文的第二自然段可以分季节练习朗读。爱美的女生可能喜欢遍地的野花，贪玩儿的男生可能癌看鱼儿跳跃、鸟儿底飞；有的可能喜欢秋天的安闲，有的可能欣赏冬天的宁静。孩子们可以有选择地朗读自己喜欢的季节，朗读的语气也不要求统一。

　　课文的最后一自然段只有一句话，可以用齐读的形式来表达。

　　三、精读课文并赏析

　　大家在读的过程中找出，这篇课文总共有几段呢？

　　（课文由三个自然段组成。）

　　分别说了什么？

　　（一）第一自然段总写呼伦湖的大而美丽：面积两千多平方千米的呼伦湖在作者笔下成了一面大镜子。（可以让学生们对比着描述一下镜子和湖水的特点，引导他们找出这两者的相似的地方，从而告诉他们比喻的方法，告诉他们在写作的时候运用上。）

　　这镜子就镶嵌在内蒙古呼伦贝尔大草原上。作者用大家生活中常用的镜子作比，不仅形象，还有利于孩子们展开联想。

　　（二）第二自然段写呼伦湖一年四季的景象：春天，牧民湖畔放牧；夏天，渔民湖中撒网；秋天，白云在湖面上悠然飘荡；冬天，冰雪世界里更显宁静、美丽。呼伦湖一年四季以其不同的姿态吸引着人们。

　　第三自然段概述了美丽的呼伦湖是多么迷人。（提问学生“呼伦湖迷人在什么地方呢？”让学生一边回忆一边说，训练他们的说话和记忆能力）

　　第一课时到这里。

　　第二课时

　　一、导入，总结。

　　同学们，我们在上一节课了解了课文的大概脉络，知道了呼伦湖的确很美，有一个词可以用来形容，那是什么呢？（美丽如画）

　　很好！

　　再让学生齐读课文，将写呼伦湖的美景融合成一个整体，让学生们发挥自己的想象力，尽力去描述自己脑海中的呼伦湖的美丽如画的景色。

　　引导他们在脑海中形成一幅画面，其实是一幅连续的画面。（可以先让学生们各自对四季进行描述，看看他们熟悉的四季与呼伦湖的四季有什么异同。）

　　也可以以提问的方式引导学生：假如你要去呼伦湖旅游，你想什么季节去呢？你想在那里玩儿些什么呢？

　　总结：全文语言简洁明快，一句话就勾勒出一幅幅生动的画面。

　　二、写字指导

　　（教师可以播放flash课件中的写一写，给学生一个感性认识，也可以用粉笔在黑板上做些示范。）

　　对于低年级的小学生来说，写字是基础的，也是很重要的。

　　本课的生字有的记忆时有规律可寻，如：“体”、“冰”、“宁”可以有能够偏旁加字的方法记忆，学生记忆起来会很轻松了。有的可以采用循环记忆，比如在学了第二个生字后，就从第一个到第二个认读、书写一遍；学了第三个后，又从第一个到第三个认读、书写一遍。总之，每学完一个生字，都要将当堂课所有学过的生字从头到尾认读和书写一遍。第二天和第三天再各复习一遍，效果会很好。

　　“低、体、冰”，都是左右结构，在田字格中占位是左窄右宽。

　　“冰”字是在水字边上加两点，因为冰是水变来的。

　　“丽、宁”，都是上下结构，“丽”上的一横和“宁”字的宝盖儿就像帽子，它们下面的笔画都要被帽子盖住。

　　“内”，是半包围结构。

　　“丰”，三横中的中间横最短，下面的最长。

　　“民”，第五笔是斜钩。

　　三、布置作业。

　　1．看课后第三题，积累词语。

　　2．结合你游览过的，你周围的风景或者是在电视书本上看到的，作一篇写景的小片断。

　　2．学生把课文读通顺，读流畅之后，教师还要引导他们读出一定的语气和感情。尤其要读出自己对课文的理解，读出自己对课文的独特感受。

　　朗读课文第一自然段时，可以引导学生想象这面“很大很大的镜子”。孩子们可能想象不到两千多平方千米到底有多大，教师就通过“很大很大”这个词引导学生去想，然后把自己想到的读出来，最后比一比，看谁想得大。

　呼伦湖是我国的四大淡水湖之一。水域宽广，草原辽阔，食饵丰富，环境优良，景色秀丽，令人心驰神往。面对这样一幅美丽的画卷，我将如何把它尽情地展示给孩子们呢？又如何让孩子们真切地感受到呼伦湖的美呢？是她美丽如画的风光，还是她让人恒久回味的风土人情？

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