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《卖木雕的少年》第一课时教学设计
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《卖木雕的少年》第一课时教学设计 浙江省上虞市滨江小学 吕 丹 【教学目标】
１、会认１１个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等２０个词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解“我”的心情变化。
【教学重点】
会认１１个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等２0个词语。
【教学难点】
了解“我”的心情变化。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
一、导入
１、今天吕老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗？那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。
２、非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起领略一下。
（课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕）
３、领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么：
⑴ 瀑布：
① 为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象？
② 这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字？
③ 谁能用这句话来介绍一下瀑布？
课件出示：真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
让我们来认识一下两个新朋友：名不虚传、游人如织。
你怎么理解这两个词语？
是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。
⑵ 木雕：
① 你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。
② 老师这也有两个词： 琳琅满目、各式各样。
③请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。
４、今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。
５、出示课题： 卖木雕的少年。看了课题后，你有什么疑问？
⑴ 少年为什么要卖木雕？
⑵ 少年是怎么样一个人？
二、初读课文，识记生字
１、小朋友提了那么多问题，现在请你们带着这些问题来读课文，边读边标出自然段，能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。
２、教师出示词语，学生认读：
驮着 象墩 犹豫 沉甸甸 语无伦次 遗憾 宾馆 吹拂 标准 诚恳
⑴ 看拼音读；
⑵ 去拼音读；
⑶ 单独出示生字读；
⑷ 齐读。
３、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事？
三、研读“我”的心理变化过程
１、“我”也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化？
２、“我”的心情发生了哪些变化呢？
爱不释手──犹豫──遗憾──高兴──感动
３、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化：
⑴ 爱不释手：
① 出示句子： 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
② 为什么这个象墩会让“我”爱不释手：
出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
这里有两个四字词语，我们来读一读。
这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。
③ 如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？
看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。
你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。
看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。
④ 谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？
⑵ 犹豫：
① 你从哪里看出“我”很犹豫？
出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？
② 你还从哪里看出我很矛盾？
出示：“啊，不 ，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
什么是语无伦次？
是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。
⑶ 遗憾：
① 哪句话能体现作者的遗憾？
出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
② “我”到底为了什么而感到遗憾呢？
③ 是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。
４、“我”高兴什么，遗憾什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。
四、写字指导
１、这节课我们要来写“售”和“驮”。
２、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢？
３、教师范写，学生仿写。
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来源：中国哲士网
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作品《卖木雕的少年》第一课时教学设计原文赏析
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