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高中语文优质课《孔孟》课堂实录及点评

实录:

师 :人们沐浴着绵绵秋雨,也沐浴着华夏文明空子家文化的甘甜.让我们一起走进孔孟,解读孔孟.

(生齐读第一段)

师 :本文只要写了什么内容?

生 :孔子和孟子各自的主张和不同.

生 :阐述了二者思想的差异和原因.

师 :不同表现在哪些方面?速读第二到五段,完成表格(师生讨论,完成表格)

(文字:解读孔孟)
重视 "礼"

轻视 "礼"

师 :如何理解孔子的“轻松”和孟子的“紧张“?齐读第五段,找主要原因。

师: “此一时,彼一时”各指什么?

生: “此一时”指战国前中期,“彼一时”指春秋末期。

师:两个时期各有什么特点?

生:春秋末期平静

生:战国前中期暴乱。

师:春秋末期平静,孔子提出 “克己复礼”;战国前中期暴乱,他对儒家孔子思想的继承,没有停留在复印机上,而是提出了“内圣外王”,二者一脉相承的是“仁”。

(文字:仰视孔孟。)

师:古人云: “半部《论语》治天下”,“天不生孔孟,万古如长夜。”与光明相伴,正是孔孟的积极入世情怀。期思想影响一代又一代读书人。他们积极入世,“先天下之忧而忧,后……乐”“达则兼济天下,穷则……”,这样的读书人灿若星河,哪位同学说出一二三来?

生:李白韩愈

师:《论语》中有哪些闪光的语言?

生:有朋自远方来,不 ……?

(师生齐读文字:知道之为知之,不知为不知,是知也。 ……)

(文字:弘扬孔孟)

师:我们解读孔孟,就是要弘扬中华民族优秀的传统文化,为社会主义现代化建设服务。专家指出,进行思想道德建设离不开孔孟思想,你同意吗?

生:同意。因为它是古代文化的精华。 “以时入山林,才木不可胜用也;数罟不入於池,鱼鳖不可胜食也…”就体现了可持续发展的思想。

生:推崇孔子的 “仁”,以“人性本善”的思想去拯救战争中的伊拉克。

师:吸收精华,以德治过,构建和谐社会。

师:(小结)他们的思想虽然已经历经两千多年依然在闪光。今天,孔子在度 “周游列国”,海外掀起了“孔子热”…… 本信息来自枫叶教育网(fyeedu.net),转载请注明出处

师:作业 ----有人说,现代世界与儒家思想是不相容的;也有人说,孔子思想是重建世界的原动力,你想了解别人对以上观点的看法吗?请你对同学进行采访,并写下稿子。

总评:

总体设计思路清晰,环环相扣。思路是:新闻导入,引起兴趣 ------提出问题,整体把握------局部分析,解读孔孟----挖掘思想,仰视孔孟----联系现实,弘扬孔孟。

启发诱导运用合作探究的学习方法取得了比较好的效果。

建议:

一,教案的预设不仅要严谨,还要追求思想的深度。这节课的预设有余而生成不足,思路顺畅却深度和高度不够。 1,授课老师在导入课文的部分用新闻面只起到了引起兴趣的作用,其实还可以设计一些能够启发思想的问题来增加授课的思想深度。老师可以把他在课堂结尾时说的一些话放在开头的部分:为什么孔子思想历经两千多年依然在今天闪耀着光彩?为什么今人说“要从孔子哪里寻找智慧?”古人说“半部《论语》治天下”,它为什么有如此大的力量?让我们一起去探寻它具有如此魔力的原因。2,教学不应该只局限于课文的一种思想,局限于一个鼓励的点,应该与同时代的其它人物和思想进行比较。孔子与老子,孟子与庄子,他们基本是同时代的人,应该放在一块进行比较。另外,儒家和道家的思想是有相通之处的,“达则兼济天下,穷则独善其身”的前半句是儒家的积极入世思想,而后半句是道家的积极出世思想。3,作业应该放在课堂上进行辩论,形成思想激烈碰撞的课堂思维风暴。从而使思想走向立体,走向多元,走向深度。

二,要恰当的运用课件。课堂不是课件的展示。课件只是课堂学习的辅助,绝不可以让课件成了限制学生思维,更不可以以课件代替板书,甚至代替教课。这节课从内容,结构都是预设的,课堂的生成很少,既无灵性,又不能够最大限度的调动和培养学生的思维。课件应该灵活的设置,可以提纲大量必要的材料,使课堂走向丰富和深度,但不能限制和代替学生的思想,思维。

 

来源:中国哲士网

中小学语文教学 孔孟,黄仁宇教案,教学设计 参考资料,课文

作品高中语文优质课《孔孟》课堂实录及点评原文赏析

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