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《看雪》教学实录及反思
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师：刚才老师走了一圈，发现好多小朋友自己都分了角色，在读课文中人物的对话呢？能否向大家展示一下呢？
生：能（大家跃跃欲试）
对话朗读展示（略）
在朗读的展示的过程中，一位小朋友忽然站起来说：“老师，我知道‘老师’为什么不直接回答说自己在北京见过雪，因为她想让小朋友们猜一猜，这样有意思一点。”
生（忍不住）：我也知道，这样是因为老师想让小朋友们认识一下北京到底在地图上的什么位置。
师：（顺势一拨）：那就说：“在北京看过。”就行了，干吗还要说，“在我的故乡。”
（此时，有的小朋友呆了，有的小朋友抓抓脑袋，有的小朋友把刚刚举起的小手又放下来了）
师：能否联系一下《识字３》中的内容。
生：老师，我知道了，如果老师说在北京看过，说不定是到北京旅游凑巧看过的，可她说在我的故乡，说明老师就是北京人。
师：对极了，这是了不起的“知道”。
生：我想这位老师一定想念自己的故乡。
生：我想老师说这句话的时候，心情一定特别的自豪，因为自己的故乡有雪呢。
生：老师，我认为老师说这句话的时候，说不定心里也很难受，因为她这么想念自己的故乡，可就是不能到故乡去看看。
生5：都是那个陈水扁惹的祸，不让她回到北京。
……
【教学反思】
这节课结束之后，我和同事们聊了很多，自己也想了很多。平时，课堂上往往教师是主人的比例占多，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走，浇灭了学生的火花。这堂课，我顺着学生的学路，进行了新的教学，虽然与备课时的思路，有一定的差距，但反而感到轻松，因为我看到了学生创造的火花在不断的闪烁。
英国哲学家约翰密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在呼吸。心理学研究还表明：人在轻松和谐的环境里思维才表现得最活跃，相反，在压抑的思想环境里。在禁锢的课堂气氛中，是很难产生创造性思维的。
从这堂课的教学中，我深深地领悟到，只有那种给学生足够的空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更有效地促进学生的发展上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 看雪 资料原文赏析 在线阅读
《看雪》教学实录及反思 资料
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