3.       演讲最后，作者言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“趣味”，说“我深信人类合理的生活总该如此”。那么，你认为“人类合理的生活”应该是怎样的？

4.       作者所论述的“敬业乐业”中的“业”仅局限于狭义的职业吗？

5.       文中说，““劳作便是功德，不劳作便是罪恶”，你赞同这种说法吗？联系现实生活说说你的理解。

从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。落实了教学重点，完成教学目标。

（四）拓展延伸（也即情感体验，语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸）

1.     资料背囊：如关于佛门与儒门；

2.     素材集锦：如关于“敬业”的名言；

3.     美文欣赏：如梁启超的另一篇文章《最苦与最乐》；

4.     情感交流：让学生结合自身实际谈感受。

（五）布置作业：

    文中说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。”又说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值。”而拿破仑有句名言说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”对这两种人生观，你如何看待，倾向于哪一种？请从事例和道理两方面为你的看法搜求充足的证据。

    我的说课到此结束，谢谢！欢迎指导！

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