第二课时

一、复习检查

1． 听写生字词：今天 多少 元帅 母亲

2． 出示口头填空：

（1）（　 ）进家门，陈毅（　 ）来到母亲床前，拉着她的手，（　 ）地（　 ）。

（2）陈毅元帅（　 ）多岁了，还替母亲（　 ）。

（3）写出意思相反的词 ：多（　 ）小（　　 ）

4．指名学生朗读课文。

二、精读训练

1．口头填空练习：

（1）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（　　 ）。

（2）第二自然段写陈毅（　　 ）询问母亲病情，替母亲（　　 ）。

（3）第三自然段写陈毅说，替母亲衣服是（　　 ）的。

2．老师：陈毅元帅很孝顺母亲，你能画出他孝顺母亲的语句吗？

（1）第一自然段：赶回（板书：赶回）

（2）第二自然段有“一边……一边……”等。（板书：细心询问）

（3）第三自然段：有“你也五十多岁了，还……”、“给你洗衣服，是应该的”等。（板书：洗衣 应该）

说一说为什么这样画？老师小结：

（1）第一自然段：赶回（不是一般的“回去”，而是“赶回”，可见陈毅元帅在得知母亲生病之后，希望尽早地到达故乡，看到母亲。了解母亲的病情。这反映了他对母亲的一片孝心）

（2）第二自然段：有“一……就……细心地询问”（“一……就……”表明两个动作在时间上是紧紧相接的。陈毅元帅一进门后，马上就询问母亲的病情，表现了对母亲的健康状况非常关心。“细心”，详细地了解病情，也是关心母亲的具体表现）“一边……一边……”（洗衣服跟谈家常同时进行，洋溢着浓浓的母子深情。）

（3）第三自然段“你也五十多岁了，还……”（母亲说的这句话，同样表现了陈毅元帅对母亲的爱，五十多岁，年龄不算小了，还替母亲西衣服，他是多么孝顺啊！）“给你洗洗衣服，是应该的”（这是陈毅元帅说的话，在他看来，自己年龄再大，地位再高，有机会能为母亲尽一点孝心，是再应当不过的了。）

3． 继续读课文，口头填空：

陈毅元帅知道母亲病了，立即（　 ）。一进家门，就（　　 ），还替母亲（　　 ），他是一位（　 ）

（板书：孝顺）

三、作业

1．写字。

2．组词

母（　 ）（　 ）故（　 ）（　 ）

陈（　 ）（　 ）今（ ）（　 ）

3．用“一边……一边……”写一句话。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1．用“一边……一边……”说一句话。

陈毅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

学生口头造句，老师要求：两件事必须同时进行。

2．有感情地朗读课文。

朗读时注意突出重音，要着重表现陈毅对母亲的一片孝心的词句。

二、写字指导

1． 记忆字形。

（1）出示生字：陈 亲 故 床 应

（2）学生自主学习笔画，怎样记住这些生字。老师归纳、总结。

2． 指导写字。

应、床：半包围结构。里面要写得稍大，写得紧凑些。

陈：左右结构。左窄右宽。

3． 描红。

4． 正确、流利、有感情地朗读课文。

《陈毅探母》一文中，我觉得陈毅的年代对一年级的学生来说是比较久远的，因此在介绍陈毅其人的时候我采用的是介绍的方法，并且把体会陈毅和母亲之间浓浓的亲情，教育学生要像陈毅那样孝敬长辈作为教学的重点。在突破重难点时，考虑到本文是以对话来表达陈毅对母亲的感情的，因此教学时主要是指导学生通过反复的朗读，抓住重点的词语来体会这种感情。我通过范读陈毅和母亲的对话，让学生初步感受：读母亲的话，我抓住“也……还……”，让学生体会母亲对儿子的关心和委婉的谢意；读陈毅的话时则发自肺腑，情真意切，抓住“别这么说”、“不知道”、“多少次”、“应该”等词，体会出母亲的养育之情，感受到陈毅对母亲的感激和报答。通过教师的范读激起了学生阅读的兴趣，激发了学生阅读的情感。接下来，我又通过和学生分角色朗读的方式，我做母亲，学生做陈毅，仔细体会字里行间的母子之情，感受陈毅元帅的真诚的孝心和博大的情怀。最后我通过朗读欣赏的方式，播放课文配乐录音，让学生边听边欣赏，让学生选择文中哪些语言最感人，找出来练习有感情地朗读，力求读得声情并茂，让语言文字中饱含着的母子真情感染学生。

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