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掀起“爱情”的盖头来──《致女儿的信》教学案例
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班同学热切地望着她。她整了整衣服，停了一会，然后深情地讲道：“我常常幻想自己的白马王子，而且，在自己的生活中，期望遇见这样的一位男生，我认为，这是正常的，说实在的，我们这个年龄的人都会有这个想法吧……”；
接着又一位女生被推荐发言，她说到“你会随着他的感情变化而变化，比如他哭，你也很悲伤，他笑你也会很开心，……你偶尔也会偷偷瞟他一眼！我认为这种感觉就是爱情了”，两位同学的发言使大家一阵阵惊叹！发言的气氛被彻底感染了。又有一个女生站了起来：“我认为欣赏一个异性可以推动自己学习，因为自己总是不希望比自己欣赏的人差”。
我缓缓说到：“同学们，我真佩服你们的真诚和勇气，我看到了你们的成长，也感受到了你们心中的美好，那么你们想不想获得幸福的生活呢？”
他们激动的答到：“想──”
“你们想不想以后有一段浪漫而幸福的爱情呢？
又是一阵排山倒海的回答：“想──”
看来今天的情景铺垫较为成功，他们愿意袒露心扉，我很高兴能够倾听这花开的声音，在这互动的课堂中，学生的发言已超出了我的预料。他们心中的爱情是很美丽的，这两句回答包含了他们对未来生活，爱情的向往和追求！突然间我又紧张了起来，生怕他们过早的把向往变成现实。多么美丽的憧憬啊，我真不希望他们在以后的爱情道上有任何曲折！多么希望他们能树立良好的人生观，爱情观！
于是我试探着问到“那你们认为哪一个年龄阶段进入爱情最合适呢？
“２５岁，那时完全可以投入进去了；不！三十岁，因为人生是三十而立……”。听到大家的争论我的心情慢慢放松下来，之前我们回避爱情，总认为学生讨论爱情是丑恶的，是不阳光的，是不成熟的，其实并不然，他们的爱情观念在世俗严厉的目光中，只是缺乏表达的机会。今天他们终于发自肺腑的谈论了自己的看法。这个时候我感觉已经和大家融进了一起，为了达到我的教学目的我抛出了最想提出的问题：“我们将如何正确对待爱情。”
他们讨论更加激烈了：“我们现在可以去悄悄的欣赏某个人，但不可以有其他想法，因为学习才是我们的重任。”
“我认为异性交往还是要保持距离,特别是女孩子的矜持。”
文章的最后一段说了：“我们应该以人的方式去对待爱情，还要善待爱情，所以我们对待爱情也应该是理智的慎重的，决不能草率行事！”
“文中说，做一个幸福的人只能是你在成为智慧的人的时候，我想智慧的意思很多，至少我们现在涉入爱情就不智慧了”，这是文章的观点，我把它写在了黑板上，并让同学们把智慧圈了起来。
听到他们的谈论我终于轻松了起来，对待这个问题他们不仅有自己的见解，而且还找出了文中对待爱情的观点，并进行深刻的分析。通过本课学习，我发现学生对待爱情不是我们想象得那么不理想，同学们的理智超出了我的预料，他们向往爱，更会把握好爱！他们有颇为成熟的看法，有理智的追求，所以我觉得我们初中教学不应该回避爱情的话题，相反和学生敞开心扉来谈，更能达到教育的目的！
课后，我布置了作业：以爱情为话题谈谈你的看法！
这堂课充满了激情和心声，也达到了良好的教学效果。首先课文的内容很符合学生的心理和身理发展的需要……其次，把发言权交给学生，对学生的发言予以了及时的评价，倡导了自主、探究的学习方式，学生在这种氛围下真正成为了课堂上学习的主人。再次对待这样深沉而羞涩的话题我进行了由远及近的情境营造，在这个过程中我努力和学生站在同一个平台上，深入学生实际先排解学生心理的忧虑和恐惧，尽力营造一种互动、轻松、宽容的情境。通过情境的层层展开，让学生真诚袒露自己的心扉，逐步揭开爱情面纱，最后达到树立正确爱情观的目的。所以一堂课的情景营造是至关重要的。
课堂的余音还在缭绕，年轻的心仍在悸动，朦胧的爱情已掀开盖头。  来源：中国哲士网
作者：苏霍姆林… 作品 致女儿的信,苏霍姆林斯基 资料原文赏析 在线阅读
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