课文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

在讲这篇课文的时候，我布置孩子们提前了解了魏格纳，并让孩子们把家里的世界地图带来。虽然是一篇阅读课文，但是我还是希望孩子能够有所收获。

课堂上，当我把一张世界地图贴出来时，孩子们开始兴奋起来。看得出来，灵活的教学方法的效果不错，我暗自得意。

开始讲课了，我没有像往常一样让孩子们去读书，而是引导他们观察地图：“仔细观察一下，你能发现什么？”因为事先已经预习了课文，孩子们聪明地把魏格纳的发现运用了。目的达到了，重要的是第二步。我继续问：“按照魏格纳的发现，地球上的大陆原先是连接在一起的，后来因为大陆不断地漂移才成了今天的样子。那么，你能不能把大陆复原，连在一起呢？”我的目的是希望同学们通过动脑、动手搞清楚大陆漂移学说的意思。孩子们开始动手了，我随即走到教室各个角落了解他们的学习情况。看得出来，有部分孩子很认真，他们带来了世界地图，康昊还把自己的地球仪带来了。有所准备的孩子仔细地观察，不时地瞪大眼睛，好像发现了新大陆一般。他们呼喊着我：“老师，过来看，我发现了……”也由一部分学生因为事先不够重视，没有可参照的工具，黑板上的地图又不够很大，于是，只有根据理解凭空想象了，可是很难。所以，他们有些垂头丧气，迟迟动不了笔。我没有让他们课堂上下位去黑板前观察，因为人不算少，过于拥挤的课堂我不喜欢。这个环节显然室给有准备的同学提供的舞台，他们真地发现了魏格纳的大陆漂移说的可信性，重要的是这些孩子身上表现出来的研究性让我欣喜。如果每个孩子都如此重视学习的过程，还有什么学不好的呢？课间的时候，我让孩子们观察地图，我发现，地图前面已经聚集了爱好知识的孩子，那些课上失去观察研究的机会的孩子早已经在地图前比划着、议论着，这是多么美丽的风景。

这节课的内容不是很难，所以，我尽量地放手让孩子们自己学习，理解课文内容，然后重点检查孩子们自学的情况。在孩子们交流中我还注意到这样一个情况：就是每当学习科普方面的课文的时候，大部分孩子表现得很沉默，他们了解的课外知识太少了，以至于他们只能就一说一。

学完这节课的时候，我真诚地队全班孩子提出了自己的想法：“希望大家养成博览群书的好习惯，去知识的王国里遨游。因为从课堂上看，我们的知识面太需要拓宽了，我们太需要积累了。也希望大家认真对待学习，以科学的态度正确的方法面对自己的学习旅程，不要放过那些迷人的风景。”

我也希望家长能和我一起共同培养孩子的读书的兴趣和习惯，指导孩子掌握正确的读书方法，给孩子提供丰富的书籍，让他们在知识的海洋里尽情遨游，成为书籍的亲密朋友，永远的朋友。