（二）理解读，洞察美。 

　　　1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？ 

　　　2、学生各抒己见。 

　　　3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 

　　　　（1）自由理解。 

　　　　（2）小组内研讨。 

　　　　（3）全班交流。 

　　　　　（相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面 

　　　　　　镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望） 

　　　　　　重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？ 

　　　　　　引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。 

　　　4、凭借课文插图，叙说古诗大意。 

　　　　（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 

　　　　（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 

　　　　（3）指名到台前看投影上的插图解说。 

　　　　　　重点指导理解“白银盘里一青螺”： 

　　　　　　教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 

　　　　　　让学生谈看到的感受。 

　　　　　　质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？ 

　　　　　　再与课文插图对照，洞察艺术之美。 

　　　　　　（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。） 

　　　5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 

　　　　（1）自由练读，想象画面。 

　　　　（2）同位赛读，欣赏插图。 

　　　　（3）展示评读，美化诗境。 

　　　6、背诵古诗，水到渠成。 

　　　　（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。） 

　　（三）对比读，深化美。 

　　　1、投影映示： 

　　　　　　　望洞庭 

　　　　潭面镜未磨，潭面无风镜未磨， 

　　　　湖光秋月和。湖光秋月两相和。 

　　　　洞庭山水色，遥望洞庭山水色， 

　　　　盘里一青螺。白银盘里一青螺。 

　　　2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 

　　　3、自由理解的基础上，同位交流。 

　　　4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。） 

　　　5、再读原诗，深化美。 

　　　　　（注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。） 

　　（四）延伸读，升华美。 

　　　1、投影映示： 

　　　　　　　题君山题君山 

　　　　　　　雍陶方干 

　　　　烟波不动影沉沉, 曾于方外见麻姑, 

　　　　碧色全无翠色深。闻说君山自古无。 

　　　　疑是水仙梳洗处, 元是昆仑山顶石, 

　　　　一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。 

　　　2、自由练读后，指名读。 

　　　3、师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。 

　　　4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。 

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