二、揭题
　　　　学习《山行》
　　　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
　　　2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
　　　　（1）山行：在山路上行走。
　　　　（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
　　　　（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
　　　　　　（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）
　　　3、句子的理解：
　　　　A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
　　　　B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
　　　　C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
　　　　D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
　　　4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
　　　　（自己说、同桌说、指名说）
　　　5、联系实际，发挥想象
　　　6、介绍古诗
　　　　（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）
　　　7、交流：表达了诗人的什么感情？
　　　　　在朗读熟练的基础上，体会感情。
　　　8、美读古诗
　　　　　形式多样，体会情感。
　　三、作业

山行

学习目标：

1、              学习本课生字。

2、              正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、              借助注释，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天的景色，体会枫叶传达的不屈不挠、顽强抗争的精神，感受诗人豪爽向上的精神。

4、              在反复的诵读中感受中国诗文化的经典

学习过程：

一、     引入

秋天在元代散曲家马致远的笔下是“枯藤老树昏鸦”的凄凉；在清代女诗人秋瑾的笔下是“秋风秋雨愁煞人”的悲歌，在唐代诗人杜牧的眼里又是怎样的景象呢？今天我们一起来学习杜牧的《山行》，书写课题，齐读《山行》。

二、 初读感悟

a)               自由读诗，把诗读正确，达到流利。

b)              指名读。

c)              师生合作读  学生读前四个字，老师读后三个字

老师读前四个字，学生读后三个字

老师读题目和作者，学生读诗

师：读诗不仅要读出节奏，读出味道，更要读出感觉来，请你用一个词来表达你读完诗的感觉

生：美

生：快乐

师：想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉？（霜叶红于二月花）谁能用自己的理解来说一下这句话的意思，

生：经秋霜打过的枫叶，比二月的鲜花还要红艳。

师：那个字是比的意思？

生：于

师：你是怎么知道“于”是比的意思呢？

生：从课后的注释里。

师：根据诗后的注释来理解，这是一种很好的学习方法。

三、熟读成诵，想象意境

师：那是怎样的枫叶？

生：红艳艳的枫叶

生：象火一样的红的枫叶

师：诗人是在什么季节什么时候看到这如火的枫叶的？

生：秋天

生：傍晚

师：你从哪里知道是傍晚？

生：停车坐爱枫林晚的“晚”字就是傍晚的意思。

师：一个深秋的傍晚，诗人看到了哪些景？

生：寒山、石径、白云、人家、枫林

师：闭上你的眼睛，（师配乐朗诵）

你的眼前看到了怎样的山？怎样的路？

生：高高的山

生：弯弯的小路

上一页  [1] [2] [3] 下一页