※ 教学过程:
一,复习巩固.
1,学生开火车认读生字.
2,指名朗读或背诵课文.
二,质疑问难,感悟内容.
1, 学生读课文,想一想你还有什么不懂的问题
2, 提出不懂的问题,全班交流:
重点理解:
其一,"田田"是什么意思 (课件映示荷花,荷叶,莲蓬图,看图描述"荷叶怎么样",以理解"田田"的含义)
其二,人们采的究竟是什么 (结合图理解)
其三,鱼儿们在干什么 它们在荷叶间玩耍时,心情怎样 想象一下,它们会说些什么
其四,采莲的人们心情如何 (结合美丽漂亮的荷花,鲜嫩碧绿的荷叶,风满硕大的莲蓬,在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)
三,深入感悟课文内容,激发学生对自己家乡的热爱.
1,引导提问:谁能读出江南的美 请大家闭上眼睛,让我们进入这美景之中,一起去感受这景色的迷人之处吧.
2,指名读,集体评价.
3,看!大家都在他的朗读声中陶醉了.就让我们一起再来读读吧!
4,看到这么迷人的景色,现在你最想你想说些什么,做什么呢
预设以下想法:
生:想用自己的画笔把江南的美景画下来.(师:你的想法真不错!请你把自己认为最没的地方画下来吧!可以画娇艳的荷花,可以画茂密碧绿的荷叶,也可以画把自由的小鱼.)
生:想用照相机或摄像拍下来.(师:老师相信你一定想把自己也拍进去!)
生:到湖里去采莲.(师:采到什么 那真是满载而归!)
……
5,其实,我们的家乡就属于江南的一部分,你知道咱们这里哪里有美丽的风景
6,请几位学生说一说家乡美丽的地方.
四,指导书写生字.
1,自学生字笔顺,书空,说说识记生字的方法.
2,出示生字,把东,南,西,北四个字贴在教室的相应方位上.
2,板演示范书写,提醒注意点,学生观察各笔画在田字格中的位置.
"可":注意笔顺,先一横,再写"口",最后写"竖钩".
"西"的第五比是"竖弯"不是"竖弯钩".
4,学生在书上描红练习.
五,作业:
1,描红临写生字.
2,课外实践,明辨方向:利用早晨晨练的时间,面向太阳,说一说自己的前,后,左,右分别是什么方向

范例一《望江南》教案教学反思

本节课在以下几方面做了一些有益的探索：

1、现代诗与古典词巧妙结合，用相同的方法赏析现代诗与古典词，最大 限度地让学生获得一种品味诗词的亲切感，最大限度地让学生感受闺怨 凄美的永恒，潜移默化地祛除学生对诗词学习的畏难情绪，让他们放下 思想的包袱走进诗词，只有乐学才能学好。

2、注重围绕诗词充分开拓挖掘学生的想象思维，让学生在想象中增强对 诗词的感悟力，在想象中获得自我创作的审美情绪。

3、注重对学生学习方法的引导和训练。新课标的新理念之一就是教会学 生终生学习的方法和技能，学习方法的指导能让学生更高效的自主学习 。对学生学习方法的引导和训练要以学生为本，即教师要开动脑筋，摒 弃传统教法，大胆创新，让方法与兴趣并驾齐驱。

范例二

《望江南》以登台游春起笔，勾画了一幅细风斜柳、春水鲜花、万千人 家的祥和画图。登上超然台四处眺望，护城河里春水漾漾，密州城内满 目鲜花，蒙蒙细雨沐浴着万千人家，令人心境平和，空明澄静。作者笔 锋一转，由眼前之景唤起思乡之念，寒食节畅饮之后，如今酒醒，故乡 何在？内心不由得发出一声嗟叹。然而，面对同游的老朋友，还是不要 去怀想故乡吧，来呀，让我们重新生起火来，品尝品尝刚焙制的春茶， 吟诗饮酒，可要趁着尚未衰老的大好年华！作者以一种乐观而豁达的人 生态度对待心中的郁闷，以一种高雅而超脱的人生追求平息了内心的矛 盾，洒脱地超越了不如人意的现实。

这首词颇能代表苏轼此一时期的思想特点，在他看来，“凡物皆有可观。

苟有可观，皆有可乐”，“推此类也，吾安往而不乐”。如果能摒弃对物欲 的孜孜追求，“游于物之外”，便能超越尘世的扰攘，做到“无所往而不乐 ”了。苏轼的这一思想贯穿了他后来不幸的一生。

范例三 教学反思：

课终于上完了，我长长的舒了口气，静下心来想想收获颇多。纵观整堂 课我认为有两点较为成功：

①教学设计符合学生认知规律，学习效果很好。以“读”为主线，设计了“ 听读”“诵读”“品读”“赏读”“说读”五个环节。尤其是“品读”环节，让学生 先找景物，再通过景物的串联，再体会情感，由浅入深，易于理解便于 接受，学生参与度高，思维活跃。

②通过多种手段调动学生的感官，让学生进入创设的情景。开头的“听读 ”，让学生初步感受词的内容；“诵读”和“品读”中的“唱和诵”让学生再次 走进词中感知内容体会情感，同时训练了学生“听”和“读”的能力；通过“ 品读”和“赏读”训练了学生“说”和“写”的能力；最后的“说读”，学生自然 而然的成为词中人，对词进行再创造，深入领会词的意境。学生受到激 发，思维始终处于活跃的状态，而且表现出良好的语文素养。

不足之处：最后让学生齐声说乃是一大败笔，学生对此的理解深浅不一 ，加入的话各不相同，故而学生很为难，且浪费了一些时间。

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