《江南》是苏教版小学语文第一册的一首古诗，诗句生动活泼，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。这篇课文是学生接触的第一首古诗，此时的学生才入学两个月，刚刚学完汉语拼音，课文只学习了两篇，并且都是现代诗歌，孩子对古诗缺少欣赏能力，在教学中我用优美的动画视频和教师的范读为孩子打下赏读的情感基调，为学生走进诗歌，走进江南创设情境。

新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后通过动画视频让学生了解江南是个什么样的地方。伴着优美的古典乐曲，一叶小舟驶入眼帘，秀美少女浅笑盈盈，乘舟徐徐穿过满池无边翠绿的莲叶，仔细采撷半睡的粉莲……教室里静悄悄的，孩子们似乎被这美景惊呆了。抓住这个时机，我播放了配乐的范读，短短几句小诗读得抑扬顿挫、韵味十足，有的孩子禁不住小声地跟着诵读起来。整个课堂似乎顷刻间移到了莲池边。古诗词教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，利用课件播放优美的音乐配以美丽的画面，可立即使学生陶醉于江南的美景之中，使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情，激发学生学习这首词的浓厚兴趣，达成“未成曲调先有情。”

创设了这样的情境后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，，我以图解诗，以读代讲，让一幅幅茂盛的荷叶图展现在学生的眼前，然后引导学生读出莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美来。优美的画面，悦耳的音乐，入情的朗读让“何田田”一词印刻在学生的脑海中。

望江南教学反思一：

　　最大的优点主要表现在以下几个方面：一，导入设计新颖。讲与词有关的一个故事导入，吸引学生，激发了他们学习词的兴趣。二，课前铺陈恰到好处，课前出示有关词的知识，虽用了好几分钟时间，但学生对词有了系统的了解。三，重视通读。课堂上能够以读为中心,通过多种形式的读加深了学生对词作内容的理解。四，理解赏析透彻入理。虽然这首词很短,我对它的分析却很深入,把学生带入到特定的意境中，让学生很好地走入了主人公的内心世界。    
　　最大的不足是老师讲得太多了，有的内容完全可让学生自己说出，让学生品读不够深入，缺少方法指导，课堂气氛有点沉闷。

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