教材分析

盛唐过后，我国古典诗歌及律诗的艺术水平亦过了其顶峰时期，后世之诗人无论怎样努力，尽管有少数诗人的诗歌艺术水平极高，但是，总体而言，诗坛上再也没有出现与盛唐并立的艺术高峰。经过几代诗人的探索，出现了一种新的诗歌形式——词，因词是诗歌的变体，有许多人称这种新型诗体为“诗余”。温庭筠就是进行过探索并取得了巨大成就的作家之一。温庭筠的词作内容以闺情为主，后人把写闺情的词人统称为“花间派”，温庭筠则是“花间派”鼻祖；风格婉约香艳，后人把写作绮艳香软词作的词人统称为婉约派。与后世以苏、辛为代表的内容大气磅礴、语言风格气贯长虹的宋人词作形成了鲜明的对比。温词如此，原其因或许与温庭筠的人生经历有关。温庭筠生年难考，一般认为他生活于812年—870年间。才思敏捷，好刺权贵，故屡试不第。一生遭贬，郁郁不得志。或许是无情的政治磨掉了他的棱角，或许是他故意要隐藏自己的锋芒，或许是只有在如柳的女人面前才能一展被压弯了的腰肢，或许是另有所寄。

《望江南》是温庭筠的代表作，具有温词的典型性特征，同时又具有自身的特点。全文不足30字，属小令。但是内容丰富，时间跨度大，景物变换频繁。本文的一大特点是没有花间派的香艳，语言朴实，用白描的手法，刻画了一位年轻女子形象。

《词五首》包括两类：婉约派词——温庭筠的《望江南》、李清照的《武陵春》；豪放派词——范仲淹的《渔家傲 秋思》、苏轼的《江城子 密州出猎》、辛弃疾的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》。学习时，我基于对学生的分析和诗词的发展做了如上调整。

学情分析：

初三学生在之前学习过辛弃疾的《西江月》《清平乐 村居》、马致远的《天净沙 秋思》、晏殊的《浣溪沙》、李清照的《如梦令》、毛主席的《沁园春 雪》已经有了一定的诗词语言感受能力和欣赏能力。通过阅读注释，教师提供必要的帮助，学生基本上能够理解文章内容和思想情感。但是，学生的鉴赏能力很低，让他们切合实际地朗读出文章的情感也困难。鉴于此，在教授本文时，教师要给学生提供必要的背景知识。通过教师或多媒体范读，教会学生准确朗读，通过朗读、品味、合作探究，深刻理解文章内容，学习精炼的语言，领悟文章的思想情感。       

教学目标：

1.结合作者的生平及时代背景解读文本。

2.结合文本的语言和意象解读文本。

3.品味文本语言，鉴赏文本，把握作者的思想感情。

教学重点和难点：

1.     教学重点：结合文本的语言和意象解读文本。

2.       教学难点：品味文本语言，鉴赏文本，把握作者的思想感情。

教学过程

一．新课导入：多媒体朗诵《天净沙·秋思》。教师语：刚才多媒体朗读的是我们已经学过的马致远的《天净沙·秋思》。这首词令我们震撼的是一副荒凉景，一腔思乡情。瑟瑟秋天，地上黄叶飘转，枯树上寒鸦嘶风，不堪负重的瘦马，驮着身心俱疲游子，踽踽而行于荒村古道，落日熔金，将他们的身影倒映在小桥下浅浅的溪水中。鸦有巢，人有家，可“我”的家在远方在天涯。漂泊在外的游子，撕心裂肺地思念家乡。同学们可曾知道，有一位词人描写过在家的人同样撕心裂肺地思念着、盼归着漂泊在外的游子。现在我们就来认识这位作家、学习这篇作品。

二．初读文本，整体感知

1．学生听清字音、重音、节奏、停顿

2．学生借助工具书正音

倚yǐ   蘋pin

三．再读文本，合作探究：

1．这首词描写的意象是什么？

2.写景的顺序和角度。

3.全词分几层？

预设学生行为：

1.江楼  夕阳  江水  蘋草  沙洲

2.时间顺序  从盼归女人的视角来写

3.分三层：第一层：“梳洗罢，独倚望江楼”，写盼归女人早晨起床梳洗完毕后，就在楼上凭栏远眺；第二层：“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”。她从清晨到黄昏等待了一整天，看到了江水不断滔滔东去，也看到了数以千计的帆船从楼前驶过，但都不是所思念的人的归舟。第三层：“肠断白蘋洲”，盼归女人把视线从“千帆”“斜晖”和江水那里收拢回来，集中在“沙洲”上，那是她当初同爱人分手的地方，当然更是使她因相思而愁肠寸断的地方。

4.反复默诵，发挥想象，勾画作者所描绘的景像。

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