《春夜喜雨》教学设计

教学目标：1、有节奏地诵本诗，感受古诗词带来的韵律美；

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃炼意的特点，体会诗词推敲字句的妙处；

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

教学重、难点：

品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌的意境并能有感情地朗诵诗歌。

教学过程：一、导课题，识诗人

师：老师带来了一件令同学们开心的宝贝：出示“喜”的演化

师：看着这个大红喜字你想到了什么？生说

师：喜是一种文化，彰显着幸福、美满、安宁，喜还是一种心情。我们到诗歌的世界里去体验这种心情。

师：出示诗题：春夜喜雨（点读）——齐读。

这首诗的作者是杜甫

师：出示：（杜甫，唐代诗人，字子美，自称“少陵野老”。杜甫上最伟大的现实主义诗人，被人尊称为“诗圣”。与李白齐名并称为“李杜”。）老师简要说明：最伟大的现实主义诗人（他的诗歌多反映国家的命运，老百姓的生活，也被称为诗史。）

二、初读诗，知韵律

《春夜喜雨》是他的一首五言律诗。

1、生自由读古诗，把音读准，把诗读通读顺

 2、指名读诗（强调“潜”的读音），再读诗。

3、师：“好诗是读出来的” 读诗不仅要读得字正腔圆，还要读出诗的味道来，谁愿意当小诗人来读读诗？点读（师范读）（生评价）老师把诗的味道读出来了，是因为我有方法，现在我把方法告诉你们，那就是读出它的节奏来）出示节奏（生与同桌共读）——点读（生评价）齐读

三、细读诗，明诗意

师：“书读百遍，其义自见”从反复的朗读声中你读懂了什么？（点3人）

师：这是一首写雨的诗，诗人笔下的雨是一场怎样的雨呢？结合注释和赏析再读诗，看看你从哪些诗句中读出了这场雨的特点。

1、预设：好雨知时节，当春乃发生。

你从哪读出它的及时来了？“知时节”

师：雨说下就下，现在却说它知时节，诗人运用什么修辞手法？

师：把雨拟人化了，这场好雨就变成了天公做的好事，所以诗人心里？读诗。这真是一场及时雨啊，公元761年的春天，杜甫经过一段时间的流离生活已在成都草堂居住了两年，前一年的冬天到这年的二月，成都一带发生了旱灾，人们都盼着下场雨。这时一场雨降临，真是久旱逢甘霖。盼到雨一下，你的心里？读诗生评价

诗人也是喜上心头：读诗（齐读）

师：谁还有不同的感受，这还是一场怎样的雨？

2、预设：随风潜入夜，润物细无声。

说说你的理解——这场雨怎样来到人间的呢？你从哪个字读出来的？（潜）（细）——细雨无声润万物，我们也用三个字概括下这场雨（润万物、细无声）。细雨伴随着和风夜晚而至，悄无声息地滋润万物，你想到了哪个词？（默默无闻，无私奉献）。

读着这个潜，这个细，听着这场只在润物，不求回报的细雨，心里不仅仅是高兴，还有？（感激）读诗

一个“潜”字把雨写活了，也让我们看到杜甫用词的独具匠心，正如他自己所说：语不惊人死不休。跟杜甫一样对遣词费尽心思的还有：

一个“绿”字写出了春天到来千里江岸的动态变化

这个“敲”字让我们看到鸟儿因敲门声而受惊吓的画面

而“潜”更让我们看到一场默默无闻、无么奉献的雨

这三首诗流传千古，广为传诵，正是因为诗中三个字的妙用，这就是古诗词中语言文字带来的魅力。

听着窗处细细的雨声，诗人心理就希望它下个够，于是伫窗远眺，他看到了：

3、预设：“野径云俱黑，江船火独明”读着这句诗，这句诗未写雨，却写了什么？（云）怎样的云？还写了什么？（渔火）怎样的渔火？这样一黑一明形成了鲜明的？未着一个雨字，却让我们看到了一幅春江夜雨图。所以诗人心中一喜：

师：这样透彻的一场雨下过后，成都城会怎样呢？生说

师：“万紫千红总是春”，同学们的猜想正是诗人的希望：

4、“晓看红湿处，花重锦官城”

雨后的成都城姹紫嫣红开遍，花得到了雨水的滋润变得怎样？，田里的庄稼呢？山上的树木呢？这一切呢？（生说）

师：“春雨贵如油”这样一场好雨下下来，农民一定期盼有一个丰收年，诗人也有同样的期盼，这场雨让他看到了希望：读诗

三、品读诗，悟诗情

师：刚刚我们读懂了诗人的心情浓缩成一个字（喜），还读懂了雨，在诗中也浓缩成一个字（好），诗人写下这首读诗题 板书（他是因雨而喜）。

师：一场雨让诗人这样盼着、听着、看着、想着，牵动着诗人的心情，那是因为：出示资料：

我看到了一位怎样的诗人？

过渡：历经了战乱，旱灾之苦，目睹百姓家破人亡、饥不饱腹之痛，这场雨也勾起了诗人内心的渴望，他渴望：（书写）

边写边点读

过渡：是啊！正如清代诗人郑板桥所说：“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”那么诗人除了因雨而喜，还为谁喜呢？点中心：为民而喜

师：这就是杜甫，时刻关心着国家安定，时刻心系民间疾苦，所以当他看到这场及时的春雨，他心中一喜：（读诗）

师：面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，想到农民有个丰收年他万分欣喜，不由得赞叹：（齐读）

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