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养学生的逆向思维，提倡多角度、有创意的阅读。不应局限于某一种解读。寓言内蕴的丰富性和含蓄性，使得“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这样在解读中以喻体为中心，思维就会向四面八方辐射开去，不断会有新的发现，新的感悟，新的创造。
史 探究式的教学，是你教学的主导理念，但同时，你的课又有真正的语文味儿。你导入课题的第一句话就打动了我，不同凡响。我赞成点评者“一石三鸟”的评价。以肖伯纳的名言贯穿教学始终，潜移默化地将“情感态度价值观”渗透于教学的整个实施过程，你肯定有周密的教学设计和思考，就此谈谈你教学的构想好吗?
常 在教《人生寓言》时，首先，我注重学生的自主理解与体验，珍视学生独特的感受与见解，改变过去“老师讲，学生听”的灌输式、填鸭式局面，真正还学生以主体地位。其次，注重多角度、多层次地解读寓意，培养学生的创造性思维能力，而不是局限于原作的惟一寓意和教参上的标准答案。这点在课标中也有明确要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”第三，寓言的独特之处还在于它往往是由一个故事引出具有普遍意义的道理。 上一页 [1] [2] [3]
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