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一、积累 （一）复习指导思想。 小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。 （二）复习建议。 １、指导学生自主的归类整理。 ⑴ 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。 ⑵ 每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。 例如：① 表示“注意力高度集中”的成语： 聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。 ② 说明“谦虚”的名言： 满招损，谦受益。--《书.大禹漠》 谦逊基于力量，高傲基于无能。--[德]尼兹 谦让是身体的良心。--[法]巴尔扎克 你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。--[英]培根 ③ 描写“积累”的谚语： 千条小河成大江； 急火不如慢太阳； 聚尘土而泰山； 燕子衔泥垒大窝。 ④ 描写“春光”的古诗： 杜甫的《江畔独步寻花》 叶绍翁的《游园不值》 贺之章的《咏柳》 杨万里的《宿新市徐公店》 描写“离别”的古诗： 李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白的《赠汪伦》 高适的《别董大》 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》 ２、指导学生正确地调用积累。 教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如： ⑴ 给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。 ⑵ 给下列地方设计标语。 学校餐厅、体育馆、图书阅览室...... （三）巩固练习。 １、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。 ２、根据要求写。 ⑴ 写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。 ⑵ 写出表示“革命烈士气节”的成语。 ⑶ 写出表示“时间过得快”的成语。 ⑷ 写出两句关于“读书有益”的名言。 ⑸ 写出两首“表达爱国热情”的古诗。 ⑹ 写出两首描写“秋天景色”的古诗。 ⑺ 写出两首描写“友情”的古诗。 ⑻ 写出两句关于“珍惜时间”的名言。 ⑼ 写出两句“农谚”。 ⑽ 写出两句反映“气候”的谚语。 ３、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。 ⑴ 学校花圃： ⑵ 音乐教室： ⑶ 实验室： ⑷ 学校餐厅： ⑸ 体育馆： ⑹ 图书阅览室： 二、习作 （一）复习指导思想。 小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。 （二）复习建议。 １、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。 ２、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。 ３、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。 ４、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。 （三）巩固练习。 １、教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观×××》、《×××游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的×××》、《我心爱的×××》、《美丽的×××》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。 ２、教师精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作，打印发给学生，和学生一起欣赏学生的优秀习作。 ３、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。 ４、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。 ⑴ 组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。 ⑵ 组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。 ⑶ 指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。 ⑷ 指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。 ⑸ 组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。 ⑹ 组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。 ⑺ 选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。 ⑻ 指定学生读一篇文章，写一篇读后感。 ⑼ 指导学生展开想象，写想象作文。 例如：《我在２００８年》、《我想......》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后......》
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