二、合作、交流、讨论（３～４自然段）

　　师：我们先来理解课文的内容，请同学们按事先分好的小组合作学习，读课文，想想课文围绕地球写了哪些内容。

　　师：同学们讨论得非常热烈，那么，我想请一个同学回答一下。

　　生：讲了地球上的资源是有限的。

　　师：这两个自然段都是讲地球上的自然资源，那又有什么不同？

　　生：三自然段讲的是不再生自然，四自然段讲的是可以再生的资源。

　　师：书中以什么为例讲了不再生资源（指名回答，结合看相关图片）你还能举几例吗？指名再回答，教师相机评点。为什么说它们是不再生资源呢？

　　生：……不是……而是……甚至……

　　师：全班一起品读这句话。思考：有人说，虽然矿物资源不是上帝的恩赐，而是经过几百万甚至几亿年的地质变化才形成的，但是只要再过几百万或几亿年不就又形成了吗？对这句话你有什么看法？

　　生甲：我不同意这个说法，如果不加节制地使用，等到现有的资源枯竭了，而新的资源又没有产生，我们人类该怎么生存？

　　生乙：我也不同意这个看法，因为要知道矿物资源的形成是要经过几百万甚至是几亿年的地质变化才能形成，多么漫长的时间啊！所以，我们现在唯一能做的就是保护现有资源，要有节制的开采。

　　……

　　师：刚才几位同学答得真棒！那么可再生资源可以不断再生，我们是不是就可以滥用呢？

　　生：不能。“滥用”的意思是过度使用，没有节制，人类滥用化学品会使再生资源不仅不能再生，还会给生物造成灾难。

　　师：找到四自然段的几个关联词，抓住几个关联词进行品读。

　　师：小结。地球上的资源是有限的，对于不再生资源，我们要有节制地开采，对于可再生资源，我们也要加以保护。但是，有人会说，宇宙空间大得很，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们移居到别的星球上去不就行了吗？你同意他的观点吗？请说明理由。

三、自读５～７自然段，用辩论的方式解决上面的问题

　　学生自读找出相关答案，然后将学生分成两组，同意的做一组，不同意的做一组，让他们展开辩论，如果学生观点都一致，则老师就持反观点与他们辩论。最后让他们看一段科学家遨游太空的录像，让大家听听科学家们又是怎么说的。

　　师：小结。从刚才的辩论中，我们得知，在以地球为中心的４０万亿公里的范围内，是没有适合人类居住的第二个星球，而在火星或月球球上建造移民基地的设想现在还没有实现，即使有一天真的实现了，又有多少人可以去居住呢？所以我们现在应该怎么做？


四、讨论学习课文最后三个自然段

　　师：谁能说说我们该怎么做？为什么？

　　生：我们要保护地球，因为如果她被破坏了，我们别无去处；如果地球资源枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。

　　师：答得真好。我们一起把书上这段话读一读，此时此刻你们想到了什么？你有何感受呢？你能结合课文的内容谈谈你的认识和感想吗？

　　生：我们不应该乱扔纸屑、瓜果皮核，应该保护环境。

　　生：乱砍乱伐造成水土流失，洪水泛滥，这是大自然对人类的惩罚。

　　生：我们要多植树，我还准备做一些广告宣传，让人们都注意环保。

　　……

　　师：文章为什么用《只有一个地球》做题？

　　生：因为地球只有一个，她是我们唯一的母亲，是我们生命的摇篮，离开了她，我们将别无去处。

　　师：遨游太空的宇航员为什么说“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎”？

　　生：地球的可爱表现在她美丽壮观，因为太空看地球是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，的确很漂亮，它是我们人类共同的母亲，是生命的摇篮。

　　生：我觉得还应该加上地球为我们人类慷慨地提供了各类资源，才使得我们人类在地球上可以长久生存。

　　生：太容易破碎是说如果我们不加以保护，不再生资源可能枯竭，可再生资源也可能遭到破坏，而用上“同时”是强调两者的可能性都存在，关键看我们人类怎么做。

　　师：小结。对，说得真好，同学们，我们到底该怎么做呢？当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年４月２２日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！