一、目的计划

　　人与动物的根本区别在于人的学习是有目的有计划的行为。高中生学习的目的性、计划性已发展到较高的水平。心理学研究证明，学习目的越明确，学习效率越高。学习目的决定学习的方向，它是选择学习内容的依据，评价学习效果的标准，促进学习的动力。明确学习目标，根本问题是要解决学习动机问题。高中生的根本目的是要全面提高自身的素质。学习目的的多方面，学习内容丰富而复杂，如果没有一个学习计划，就会顾此失彼、忙乱不堪、降低学习效率。制定学习计划要考虑学习系统各要素（学习主体、学习内容、指导教师等）之间及学习过程各环节之间的关系，并要调节好各种关系，这有助于培养高中生的预见性。因此，明确学习目的，制订学习计划，增强学习动机是学习过程的首要环节。

　　目的计划环节的基本要求是：

　　学习目标要有整体性，要体现“五育”全面发展，知、情、意、行协同发展。要处理好红与专、重点与一般、全面发展与个性特长、知识与能力、课内与课外、理论与实践等各种关系，促进身心素质的全面和谐发展。学习目标要有层次性，不同年级应有不同的要求，大目标与小目标要配套。目标难度要适当，不能太高，也不能太低。学习计划要有长远打算，近期安排，达标措施要得力，计划要简明，要经常检查执行情况。

　　二、自学质疑。

　　自学质疑就是学习主体独立观察、阅读、思考、操作、质疑问难、主动搜集、输入和加工信息的过程。独立自学，是培养高中生自学能力的基本环节。教师包办过多，对培养自学能力是不利的。教师适当给予方法的指导，对于自学能力的发展是必要的。

　　自学质疑的基本要求是：

　　要根据教学进度、学习内容的难易程度，确立自学的内容。
　　要培养高中生独立观察、独立阅读、独立思考、独立操作的能力。
　　自学要讲质量，要多提出问题、多思考，力求弄懂。要做自学笔记。

　　三、独立思考。

　　思维是对输入信息加工改造的编码过程，是构建新的认知结构的过程，是对新信息进行分析综合、抽象、概括、比较、系统化、具体化的过程。思维也是把握事物本质和规律的过程。思维能力是自学能力的核心，是贯穿自学过程的主线。不会思维，就不会学习，学习过程的其他环节也将落空。学会思考也就是学会学习。

　　独立思考的基本要求：

　　善于思考，首先要敢于、善于提出问题。因为思维始于问题，问题决定思维的方向、内容、深度。多一个问题就多一份收获。针对问题，提出假设，独立分析和解决问题。高中生要全面培养自已的思维能力，形成良好的思维结构，就要注意形象思维与抽象思维、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、形式逻辑与辩证逻辑思维、再造思维与创造思维的协同发展；要培养良好的思维品质，就要善于运用思维策略。
　　四、复习巩固：

　　复习巩固是保持，贮存和积累信息的过程。知识靠一点一滴的积累，学过的知识如果不能准确，牢固地记住，需要时不能快速提取，就等于没有学习。巩固知识靠及时复习。复习还具有温故知新，加深理解，熟能生巧的作用。

　　复习巩固的基本要求为：

　　理解是记忆的基础，复习是记忆之母。积极思维，加深理解，把握知识的内在联系，形成知识系统是提高复习效率的根本条件。复习要及时，方法要科学，形式要多样。

　　五、作业解难。

　　独立作业、独立操作、排除疑难，是运用知识的过程。应用是将所学的知识用于新情境、新条件、新问题，独立思考、解决疑难的过程，也是加深理解、巩固记忆、形成熟练技能技巧的过程。它对前几个环节的效果起检查、反馈和调控的作用。学习的目的全在于应用。应用还可以激发新的学习动机。

　　作业解难的基本要求：

　　高中生要独立完成作业，自我检查作业、主动纠正错误，抄袭别人的作业是有害的。先复习后作业，先求准后求快，要举一反三，要先易后难。对于作业中的疑难问题，似懂非懂的问题决不放过。认真分析产生错误的原因，采取针对性措施，排除疑难。高中生要有强烈的学习责任心，坚强的意志力。

　　六、系统概括。

　　概括是反映事物共同本质的思维过程。抓住了一类事物的内在联系，形成概括的知识结构，就能为知识的迁移奠定良好的基础。系统概括是将知识系统化，由小系统并入更大的系统，形成横向和纵向联系沟通的立体网络型的知识结构。

　　系统概括的基本要求：

　　在综合作业和系统复习的基础上，独立进行单元和阶段性总结，以思维训练为主线，将知识系统归纳，形成融会贯通的知识结构。注意抓住本学科知识的内在联系，学科之间的横向联系，促进自然学科与社会学科知识的协同发展，形成“立体化”的知识结构和能力结构，发展系统思维能力。注意总结学习方法和学习策略。

　　七、迁移创造。

　　迁移是先前的学习对以后的学习产生某种影响。这种影响有积极的方面和消极的方面。积极影响是先前的学习对以后的学习起促进作用，有助于提高学习效率，这是高中生应该追求的。培养高中生的创造力是时代的要求，改革开放的需要，也是高中生升学就业的需要。创造性的学习是学习过程高效能的集中表现。

　　迁移创造的基本要求：

　　充分利用共同的因素，抓住知识的内在联系，形成良好的认知结构，促进正迁移。
　　获得创造的欢乐，树立创造的自信心，培养创新意识和创造精神，敢想、敢说、敢做、敢冒风险、敢标新立异。注意集中思维和发散思维的协同发展，培养创造思维品质，掌握创造的方法。积极参加创造性的课外活动，培养综合动用知识的能力、操作能力、组织管理能力、发展个性特长。

　　八、反馈调控。

　　反馈是要及时准确地了解学习各阶段的进展情况，这是信息反馈过程。调控是根据学习达标情况的反馈信息，对学习过程进行自我评阶和自我调节。反馈调控是学习过程有序高效的保证环节。

　　反馈调控的基本要求：

　　高中生对自己的学习过程要经常反思，准确及时地掌握反馈信息，激发学习动机。 提高元认知能力，增强对自己学习过程的自我意识，即自我认识、自我评价和自我监控的能力。

　　以上八个环节相互联系，组成一个统一的整体。目的计划是指导，自学质疑是基础，思维是核心和主线，复习巩固是连接各环节的链条，作业解难、系统概括是关键，迁移创造是目的，反馈调控是完善学习过程的内在机制。八个环节紧密联系，缺一不可，相互促进，组成一个有机的完整的学习过程，反映了高中生学习过程的基本规律。