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下期
高中一年级英语试题阅卷报告
一、试题总体情况：
试题题材广泛，既有故事，也有科普文章，既有日常交际英语，也有广播传媒内容，形式多样，内容紧扣教材，符合教学大纲要求，体现了课程标准的方向。试题难易适度，题量适当，适合该年级学生的实际能力，学生反映良好。但是从学生答题的情况来看，却不能盲目乐观。从成绩统计分析的情况来看，我县高一英语教学质量不高，与其他兄弟县、市、区之间存在一定差距。形势十分严峻，须引起全县高一英语教师的高度警觉。为此，我们必须认真反思我们的教学，认真总结经验，认真寻找教学中存在的问题，认真分析教学中存在的问题，采取措施，改革教学方法，为提高我县高中英语教学质量而努力踏实工作，开拓高中英语教学的新局面。
为了帮助高一英语教师搞好教学工作，我们对试题进行了分析，并将我们的意见简述如下：
本试卷分为听力测试、单项填空、完形填空、阅读理解、写作五道大题。下面分大题进行逐题分析与探讨，并结合教学提出建议。
听力测试 本试题以考查学生对于口头语言的理解为目的，要求学生能够听懂日常交际中发音清楚、语速正常的简短对话和独白。本题也是学生得分最高的题。
本题虽是学生得分最高的题，但是老师和同学们对此决不能骄傲自满。须知，本试题的难度距高考试题尚有较大的距离。在今后的教学中，教师应指导学生多听地道的标准的英美人士的录音材料，在教学中应尽量用英语组织教学，鼓励学生在课堂内外大胆地主动地朗读英语，用英语进行对话，不断地提高学生们的听力水平。
单项填空 本试题主要考查学生对英语语法、词汇知识和较为简单的表达方式的掌握情况。本题难易适度，但学生得分情况不大 理想，说明不少的学生在基本的语法掌握上还有差距。本试题既注重考查语言形式，也注重考查语义内容，还注重考查语言的运用。学生得分不理想，说明学生在语言的运用上还存在较大的差距。
在今后教学中，教师要指导学生掌握基本的英语语法知识、词汇知识和较为简单的表达方式，还要在此基础上培养学生在特定的语言环境中运用语言的能力。
完形填空 本试题主要考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况，该题是学生得分较低的试题，反映了学生对完形填空题的掌握较差。
在今后的教学中，教师要指导学生加强阅读，增加完形填空题的训练。教师要指导学生通读短文，了解、掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法知识，从所给选项中选出最佳选项，使短文意思通顺、结构完整。
阅读理解 本试题考查学生理解书面英语的能力，主要考查学生理解主旨要义的能力、理解文中具体信息的能力、根据上下文推测生词词义的能力、作简单判断和推理的能力、理解文章的基本结构的能力和理解作者的意图和态度的能力。本题难度系数接近0.55，说明该题难易度较为合理，学生得分情况较为正常。但学生的阅读理解能力仍需提高，决不可掉以轻心。
阅读理解能力是高中学生学习英语的一个非常重要的能力。在高中英语试题和高考英语试题中，涉及阅读理解的试题占的比例都比较高，在高考试题中占80分，占全卷的53.3%以上。针对我县高一学生阅读理解能力仍需提高的状况，我县高一英语教师要加强对学生阅读理解能力的培养，加大阅读量，指导学生多读英语文章，既要精读，又要泛读，每天至少读一篇短文，日积月累，逐步地培养和提高学生阅读理解能力。
写作 本试题主要考查学生的写作能力。本题学生得分很低，反映出我县学生写作能力较低，但另一方面也说明学生提高写作能力的潜力较大。本部分试题系主观试题，由人工阅卷。本部分试题又分短文改错和书面表达。在阅卷过程中，我们对这部分试题作了较具体的抽样分析。
下面，我们分别对短文改错和书面表达作一些分析与探讨。
(一)短文改错 本试题从一个侧面间接考查学生的英语写作能力，重点考查学生对英语的观察、分析、判断和校对核查能力。短文改错的英文是proof reading，意思是校对式阅读。改错要来自找出错误，找错来自判断，判断来自分析，分析的基础是观察，观察则是长期学习英语的结果。本题是全卷难度最高的试题，得低分的学生很多。
学生出现的主要错误如下：
1. 不按试题规定的要求改错，不使用规范的改错符号，如使用“→”、“去掉……”、“加上”、“添上”、“把……改为……”等不符合要求的改错方法。
2. 不按规定用钢笔或圆球笔改错，而使用铅笔。
3. 有学生做错后用改正液修正错误，而不是橡皮擦擦掉错误而重新书写。
4. 有学生判断不出正确与错误，而将该题一律划上“√”。
5. 有学生在题中未任何标示，只有改错的答案。
(二)书面表达 本试题主要考查学生的书面表达能力。试题所设定的任务符合高一学生的年龄特点和生活背景。该题是全卷第二难的试题。
书面表达没有半点猜中的概率。然而也有不少学生表现出色，得到阅卷教师的首肯。但是也有相当一部分学生交白卷。抽样数据显示得低分的学生较多，多数学生是心有余而力不足。
学生存在的主要问题如下：
1. 单词拼写错误，一些常用的简单的单词都拼写不正确。
3. 从本试卷的其它部分抄些与本题毫不相干的英语代替书面表
达。
4. 还有个别学生用汉字写书面表达，更有甚者还有一位学生抄
了一首汉语歌词来充当英语书面表达。
5. 病句过多，有的甚至直接造成影响信息传递和交际受阻。
6. 病句的主要特征为：
1) 句子基本结构残缺，或缺少主语，或缺少谓语。
2) 句子的基本时态和语态有误。
3) 句子的主语和谓语在人称和单复数上没有保持一致。
4) 不定式、分词和动名词等非谓语动词与作谓语的动词混淆不清。
8. 卷面涂污过多，看似 草稿，卷面不整洁，影响得分。 由短文改错和书面表达所组成的写作，难度较大，要求较高，综合性较强，学生得分较低也是不可避免的，然而另一方面也说明学生提高写作的潜力较大，学生通过提高写作水平来促进英语成绩提高的潜力较大。因此，教师应多多鼓励学生，多多指导学生，增强学生写作的信心，鼓励学生大胆地写，不要怕写错，逐步提高写作能力。针对学生写作能力较低的状况，对今后教学提出以下具体建议：
1. 教学中，多指导写作方法，即英语知识的运用、语言的应用环境，如何运用所学知识写作，日积月累，稳步提高写作能力。
2. 对成绩差的学生，应鼓励他们大胆写，不交白卷。
3. 对成绩中等的学生，应引导他们恰当表达所要求的内容。
4. 对优等生，应指导他们多使用优美句子，增加闪光点。
下面这个顺口溜对老师指导学生写作也许有一些帮助：
卷面清洁，毫无涂污；
表述内容，注意字数；
要点写全，条理清楚；
着重基础，闪光突出。
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