《七步诗》教学设计

教学目标：

 　1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

 　　2、有感情地朗读古诗。

 　　3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

 教学重点、难点：

 　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

 　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

 教学过程：

 一、复习旧知。

 　　指名背诵《长歌行》。

 二、学习《七步诗》

 　　1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者） 

　　2、解诗人及创作经过。

 　　（1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。

 　　（2）请学生介绍这首诗创作的经过。

 　　3、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

 　　4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）

 　　5、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）

 　　（1）读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？  

　　（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

 　　（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。

 　　（4）选择喜欢的形式进行汇报。

 　　6、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

 三、组织学生汇报自学情况。

 　　1、（出示多媒体课件——全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

 　　2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）

 　　3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）

 　　甲组：汇报诗句的意思。

 　　拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！

　　乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

 　　丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。

 　　汇报的形式力求多样……

 　　4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）

 练一练：

 　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。

　　煮豆持作羹，漉豉以为汁。

 　　萁在釜下然，豆在釜中泣。

 　　5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）

 　　6、带著这种感情再次朗读古诗。

 四、拓展创新训练。

 　　1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！

 　　2、学生分头准备。 

　　3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

 五、布置作业：

 　　1、背诵古诗。

 　　2、预习《出塞》一首诗。

 附：板书设计 

七步诗

 曹植

 豆和豆秸

 相煎何急