※ 读准字音：贮藏

※ 介绍牛的反刍：牛吃东西有一个特点，那就是会把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，这个现象叫做反刍。

出示：反刍

5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说：

(注意句与句之间的连贯、衔接)

(二)再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助：

1、青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么?你能读懂吗?

2、交流：

※ 红头，不要怕，你会出来的!——鼓励、安慰

※ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!——鼓励

师：是呀!青头还在不断地鼓励红头，让他不失去信心，看，这儿还有两个感叹号。

(感叹号泛红)

板书：

鼓励

读好相关的句子。

3、当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上——

出示：

这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

师：这及时的援助终于让红头脱险啦!

板书：

援助

4、青头一边——指挥红头，一边积极地——鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻给予红头及时的——援助。终于让红头结束了这次——历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是——(读课题)

四、出示课后作业：

找自己的朋友，一个做红头，一个做青头，演一演它们之间的故事。

板书：

29、在牛肚子里旅行

童话(科学)

(意外) 怎么会

解救

青头 红头

指挥 鼓励 牛嘴 怎么样

援助 第二个胃 第一个胃

教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题质疑，导入新课

　　1、开门见山，提出本节课学习内容。

　　2、板书课题，学生齐读。

　　3、质疑：读了这个课题，你有什么想说的？

　　4、教师梳理问题，导入新课。

　　二、初读课文，学习生字新词。

　　1、学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。

　　2、分段指名读课文。

　　3、集体评议，纠错正音。

　　4、出示文中生字新词，指名认读。

　　5、教师强调识字难点。

　　6、学生齐读词语，巩固识记。

　　7、回到文中，同桌一起读课文。

　　三、读文解疑，整体感知

　　1、谁在牛肚子里旅行？

　　2、红头为什么会到牛肚子里旅行？

　　（1）学生默读课文1—4自然段。

　　（2）指名反馈。

　　（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。

　　（4）学生有感情地朗读课文1—4自然段。

　　3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？

　　（1）学生自由读课文5—17自然段。

　　（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。

　　（3）引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

　　四、总结课堂，了解牛吃食的特点

　　1、学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。

　　2、说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？

第二课时

　　一、复习导入

　　1、指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？

　　2、导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？

　　二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励

　　1、学生默读课文5—17自然段。

　　2、找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。

　　（1）指名反馈找句子。

　　（2）练习说话：当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头……；当红头被吞进牛肚子里时，青头……；当红头感到悲哀沮丧时，青头……；当红头

　　重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头……；当红头流着泪感谢它时，青头……

　　（3）组织谈话：从青头的所作所言中，你感受到了什么？

　　3、学生分角色有感情地齐读全文。

　　三、总结想像，拓展延伸

　　1、总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！

　　2、引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？

　　3、拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？

　　教学要求

　　知识与技能：

　　1、学习本课生字新词，积累词汇。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

　　过程与方法：

　　以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。

　　情感、态度、价值观：

　　1、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

　　2、激发学生珍惜友情，团结互助。

　　教学重点、难点：

　　1、了解青头为救红头所做出的努力。

　　2、体会青头与红头间真挚的友情。

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