本单元的学习重点是迁移运用。

学任何知识，都不能学死，而要学活。学死，就是学什么知道什么，不学就不知道，所有的知识都是孤立的、零星的，知识之间缺少联系和沟通；学活，就是要把所学的知识融合起来，联系起来，能够闻一知十，触类旁通，也就是学了知识要能够融会贯通、迁移运用，把它们化成一个整体，变成已有知识的一部分。

语文学习中的迁移运用，主要包括两层意思。一是运用学过的语文知识理解文章，把握作者的主要观点。阅读一篇文章，不仅要弄懂一个个词、一个个句子、一个个段落的意思，而且要把这些词、句、段融合起来理解，弄清它们整体的联合的意义，进而把这些意义和自己学过的有关知识联系起来，通过旧知识和新知识的融合，把握文章的主要意思和作者的主要观点。比如，我们知道，语言是不断发展的，其中语汇的变化最明显，许多新词在不断产生，一些旧词（特别是时代色彩比较强的词语）在不断消失。在这个基础上学习《语言的演变》一文，就可以从新词的产生讲起，通过学生已有的知识和亲身体会，让他们了解语言是不断发展的，进而理解语音和语法的发展变化。二是能够用文章中的知识解释相关的语文现象，并运用于自己的语文实践。阅读一篇文章，只限于理解文章本身还不够，还要能把文章中包含的道理和知识应用于实际。比如这个单元学习语言学方面的文章，就不能仅仅满足于懂得文章中讲到的知识，还要把这些知识融会贯通，去解释学习其他文章时遇到的一些语言现象，同时还要能够把这些知识转化为相应的语文能力。比如学习《修辞是一个选择过程》，在弄懂作者的主要观点时，还要学着运用准确、富有表现力的语言，适合对象、适应场合，恰到好处地运用语言，使语言产生最佳的表达效果。

本单元所选课文，都是语言学方面的，涉及语言和文学、普通语言学理论、修辞学和语用学等内容。这些课文，有的理论性比较强，可以让学生对语言理论和语言现象有一定的了解；有的具有较强的实用性，可以通过学习，引导学生在自己的语文实践中有意识地运用这些知识。文中涉及的内容，有的是旧知识，学生早已懂得，可以让他们联系过去的知识作进一步的理解；有的是新知识，需要教师结合实例作些讲解，以便让学生更好地了解文章的内容。

语言学方面的文章，一般认为比较枯燥。为了激发学生的学习兴趣，我们没有选纯粹的理论研究的论文，选的都是比较通俗、与实际理解和运用语言联系比较紧密的文章，既让学生了解一定的语言知识，又尽可能地使他们学了有用，增加兴趣。从教师来讲，也不要局限于某一种教法，更不要局限于理解文章本身，而要把面放宽一些，扩大学生的视野。这一单元提供的有关资料，不是着眼于分析课文本身，而是着眼于对课文内容的补充、说明和扩展。教学时，可结合实际情况，适当补充一些资料，以加深学生对课文内容的理解。