小学语文:《雨点》的教学及其评析

江西省龙南县龙师附小   作者：钟建平

(注:教材简析: 《雨点》是一首诗歌.全诗四句,句式整齐,韵律感强.分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿态，并用四个拟人化词语生动地描绘出来。课文的插图形象地再现了雨点的不同样子。

●教学理念：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一、二年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

●教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

２、学会本课９个生字，两条绿线内的１个字只识不写。认识４个偏旁，理解由生字组成的词语。

３、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

●教学过程：

（一）创设情境，揭示课题。

师：春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。滴嗒，嘀嗒，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌《雨点》。（板书课题：雨点，并读题。）

小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些不同表现呢？认真读了课文，你们就会明白了。

【评：导语的语言亲切而又简单，同样赋予了雨点以生命，使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和个欲望。】

（二）层层递进，引导初读。

１、自读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。

２、再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，看图读有关的一句话，再想想它的意思。

３、检查初读效果：

（１）通过读课文，你知道了雨点来到了哪些地方？

（引导学生用＂雨点落进　　　　　　　＂说话。）

根据回答，贴出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

（２）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？

（引导学生用＂雨点落进　　　、　　　、　　　和　　　＂说话。）

４、师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？

【评：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用＂雨点落进　　　、　　　、　　　和　　　＂的句式，说清了诗的大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用＂雨点落进　　　、　　　、　　　和　　　＂进行了句式的转换，让学生初步感受到同意思可用不同的句式来表达。】

（三）创设情境，读好课文。

１、指导读第一句。

（１）指名读第一句。

（出示池塘图）

（２）感情句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里。

（贴出词语：睡觉。）

呀，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀？（看图回答：因为池塘里的水静静的；池塘边很安静；池塘里的水一动不动，很舒服。）

（３）指导读：你能把小雨点感受到的，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）

２、指导读第二句。

（１）指名读第二句。

（２）理解＂散步＂

（出示词语：散步）

小朋友，你们散步过吗？谁愿意和我一起来＂散步＂。

师生共同表演，教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。

（３）读词语。

（４）感悟句子意境：小雨怎么会在小溪里散步呢？请看――（出示雨点在小溪散步的怀景）

（５）指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？

（指名读、齐读。）

３、指导读第三句。

（１）自由读第三句，边读边想想雨点在江河里的情景。

（２）指名读。

（３）指导读。

①感悟＂奔跑＂的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？

②出示词语，读好词语。

③感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，学生说：因为江河里的水在哗哗地流着，小雨点也随着江水哗哗地流着，像在奔跑。）

（４）反复朗读句子。

４、指导读第四句。

（１）一边想像，一边自由读句子。

（２）指名读句子。

（３）评读：你觉得他读懂了没有？从哪里听出来的？

相机理解＂跳跃＂：（出示图）海洋里波浪汹涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。

（４）反复读句子。

５、齐读课文。

　【评：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受雨点在不同地方的不同情态，从而产生真切的情感体验，读好课文。】

（四）凭借板书，复述课文。

１、情境中背诵。

教师提示：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？

【评：这是一种借图画和板书引导学生进行背诵的方法。】

２、自由介绍后，再指着板书介绍。

【评：背诵、复述是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本课设计的这一背诵环节，不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

（五）创设情境，运用语言。

１、小朋友，你们注意观察过吗？

春天的雨点不会落在哪些地方呢？

根据回答，相机板书：雨伞、玻璃、花朵……

２、它们又是什么样子的呢？

根据回答，相机板书：跳舞、打鼓、开放……

３、小朋友，能把你看到的情景也作成一首小诗吗？

４、朗诵诗：把你作的诗朗诵给大家听。

【评：＂说话＂是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短和写间的差距，创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。】

（六）识写训练。

写字指导。（略）

（七）附录：板书

　　　　　雨点

（池塘图）睡觉　　　　　雨伞　　　　　　　　跳舞

（小溪图）散步　　　　　玻璃　　　　　　　　打鼓

（江河图）奔跑　　　　　花朵　　　　　　　　开放

（海洋图）跳跃……

【评：这个板书的设计，左边一部分不但体现了朗读训练的重点，同时也帮助了学生复述课文。而从左到右，又是一个从读到说的转变，也为学生的说话、写话提供了提纲。】

雨点儿课堂实录_雨点儿教学实录
一、教材简析

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

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