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首诗前后两节，它的结构是基本固定的，它的内容、感情则是相对应的，题目为什么叫“变奏曲”就是这个道理。所谓“变奏”，就是在总体结构不变的情况下，感情和内容发生了相应的变化。
三、品星星
师：学诗重诵读，也重品味。大家可以根据我提供的角度和例子，对这首诗进行品味。
课件４:
一品意象：品味诗中含蕴丰富的意象。
示例：“蜜蜂”的意象使人联想到春天，联想到甜蜜，表现了作者对心中美好世界的憧憬。
二品意境：品味诗中唯美动人的意境。
示例：“鸟落满枝头，像星星落满天空”描绘了一幅安详静谧的春夜图，让人倍感温馨和安宁。
三品情感：品味诗中细腻委婉的情感。
示例：“在寒冷中寂寞的燃烧”，表明了诗人在黑暗社会的孤独，但他依然用燃烧自己的方式去追求光明。
师：这里要稍作解释，意象和意境都是诗歌的重要概念。何谓意象呢？就是“意＋象”（板书，生笑。）；意，是指思想感情，象，就是指星星的物体。把思想感情加于形象物上，便是意象。比如诗中的星星，就是一个意象，因为他带着思想感情。而换成天文学家，他研究星星，只管它今年在这个位置，明年在那个位置，过多少万年它可能会撞到地球，而不去管它可以用来抒发怎样的感情。（众笑）而诗人不同，诗人的星星，已经带着一定的情感，所以，诗人笔下的星星，是带着情感的，这就是意象。那么，什么是意境呢？
生（众）：意＋境。
师：呵呵，你们善于举一反三，不过这里有点区别，意境是指“意象＋意象……”（板书）是意象的叠加而产生的情感氛围。比如“鸟落满枝头，像星星落满天空”这句话中，有哪些意象？
生：星星，鸟。
师：对，“鸟落满枝头，像星星落满天空”通过“鸟”和“星星”这两个意象的叠加，就描绘了一幅安详静谧的春夜图，让人倍感温馨和安宁，这就是意境。下面，请你根据屏幕提供的角度和示例，自由地选择角度，对诗歌进行品析。可以小组交流，也可以静思默想。
（生交流，师巡视课堂，参与讨论。）
生６：我品意境：“萤火虫和星星在睡莲丛中游动”这里用了“萤火虫”“星星”“睡莲”等意象，让人感觉很自由，很舒适。
师：就像汉乐府所写的“鱼戏莲叶间”般的自由自在。
生７：我品感情：“像冰雪覆盖在心头”写了诗人在文化大革命那个黑暗年代里的心情很冰冷，“冰雪覆盖”就是说他心情很沉重。
师：对，“冰雪覆盖”也可以理解为诗人心情的压抑。
生８：我品意象：“涌出金黄的星星”，这里的星星不再是自然界的火星，而是诗人要奉献自己，去照亮黑暗世界的一种象征。
师：对！即使自己的光芒微弱，也要努力去照亮太阳照不到的地方，这就是奉献的精神。
（以下学生发言、教师点评略。）
四、写星星
师：刚才大家从多个角度品味诗歌，品得很深入、细腻。大家发言最多的，是诗人笔下的星星。不错的，（课件５）璀璨的明星装饰了诗人的梦，郭沫若“天上的星星现了，好像点着无数的街灯。”同样寄托了美好的向往；曹操“星汉灿烂，若出其里”是抒发政治家的胸怀。当你仰望满天苍穹的时候，会有什么样的诗情呢？请根据你刚刚上课时想到的词语，参考我给的示例，创作一首小诗。
课件５：
示例：
星星，你特有的光辉迷住我的双眼
在梦中，我看到你迷人的笑脸
我在虚空穿行，轻轻靠近你
却只看见你被陨石划破的脸
（大约５分钟后）
生９：
满天闪闪的星星，
像无数的宝石，
母亲，我想摘一颗
挂在你的胸前。
师：写得很好。回家给你妈妈看看，她一定很感动。
生１０：我刚才想到的词语是被人打了一拳，我据此创作了一首诗：
你的拳头裹挟着风向我挥来，
我躲闪不及
ohmygad!
我看到了满天星星
从此，一看到满天星星
我就发晕
（众人大笑。）
师：也可以，这首打油诗。无论是抒情的、写景的、哲理的，甚至是打油的，都是被允许的。
生１１：
满天的星星闪闪烁烁
有明有暗
就像生活
有欢乐，也有悲伤
（众人鼓掌。）
师：写得真好，融抒情与说理于一体。
生１２：
满天的星星，
让我想起了在故乡的日子
我依在奶奶的怀里
听她讲牛郎织女的故事
师：星星让你想起童年，想起故乡，勾起你甜蜜而又略带忧伤的回忆。
（下课铃声响，但学生举手如林。）
师：哦，大家诗兴大发，可惜下课了。那么，把今天写下来的诗抄到你的日记本上吧。并且注明“２００５年３月１６日，公开课上赋得一首”作为永远的纪念。今天的课到此，下课。
【评析】
这是一个颇有创意的精美课例。
这个课例的创意之一，在于以活动为主线的教学结构之美。
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