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积累与阅读并举──《我不能失信》教学一得

积累与阅读并举   ──《我不能失信》教学一得   浙江省台州市双语学校 孙日东       《我不能失信》这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天,宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮,虽然父母都劝她改天再教,可是宋庆龄还是留了下来,履行了自己的诺言。课文除了培养学生独立的阅读能力外,还要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上获得启示。

  守信是中华民族的传统美德,因此也留下了不少的熟语。如“君子一言,驷马难追”、“君子一言,快马一鞭”、“一言九鼎”、“说出去的话,泼出去的水”、“一诺千金”、“人而无信,不知其可”、“人无信不立,鸟无翅不飞”、“人无信不立,国无信不国”等等,无不言简意赅地道出了守信重要性和必要性。想到此,我就决定把这些熟语揉入到这一课的阅读教学中去,让熟语的运用加深学生对庆龄这种可贵品质的感受,也希望通过课文的运用,深化这些熟语的积累。

  于是,我课前先出示以上这些熟语让学生熟读,再让他们谈谈自己对以上熟语的理解,然后导入本课的学习。未雨绸缪,情先文生。熟语的初步领会为本文的学习铺垫了较好的情感基础,同时也促进学生对文本的理解。

  在接下去的讲读课文时,我抓住文章的最后一句设计问题:宋庆龄点点头,甜甜地笑了,是因为_____________。

  在学生根据课文内容作了不同的回答后,我又要求用上一些刚才的熟语加进去回答。这样一来,把刚才的熟语跟宋庆龄的守信品质联系在一起,让学生在语境中理解熟语,应用熟语。

  接下来的本课教学中,我安排了人物的角色朗读,在一遍的课文角色对话朗读后,我又提出了在人物的语言中用上熟语表述的建议,让学生先自我准备,然后再与同学进行角色对话,进一步巩固熟语的积累和运用。

  现摘录部分如下:

  “爸爸,我昨天和小珍约好了,今天她来我们家,我教她叠花篮。说出去的话,泼出去的水吗!”庆龄说。

  “不行!不行!君子一言,驷马难追。再说,小珍来了会扑空的,那多不好意思啊!”庆龄边说边把手抽回来。

  “不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!不是说‘人而无信,不知其可’吗?

  “我明白了,我们的庆龄是个一诺千金的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑,说,“那你就留下来吧!”

  “君子一言,快马一鞭。我明白了,我们的庆龄是个一言九鼎的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑,说:“那你就留下来吧!”

  至此的学习,学生已经能较好地运用和理解以上的这一些熟语,也对宋庆龄的守信品质领会至深,达到了文道结合的理想教学效果。    

来源:中国哲士网

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