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《陶罐和铁罐》教学设计
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《陶罐和铁罐》教学设计 江苏省南京市晓庄学院附小 徐 艳 【课前准备】 1、多媒体课件。 2、生字卡片。 3、一曲节奏舒缓的乐曲。 4、学生预习课文,在课文中画出生字,标好每一自然段的序号,读读课文。 第一课时 一、形象揭题,了解特点 1、出示多媒体课件:展示陶罐和铁罐,让学生了解他们质地、特点。 2、板书课题,学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。 二、朗读感悟,初识生字 1、初读课文,读准字音: ⑴ 学生汇报自己预习的情况:读了几遍书。 ⑵ 鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。 ⑶ 学生评议读书情况,把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结:读书首先要把每个字音读准。 2、再读课文: ⑴ 激励学生积极读书:觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手!请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。 ⑵ 其他同学继续做评委,听后评议。教师相机小结:读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。 3、默读课文,了解大意: ⑴ 通过读课文,你知道了什么?比比谁知道得多。 ⑵ 学生交流。教师注意激励学生,刚读课文,就知道这些内容,好! 4、品读课文,体验情感: ⑴ 课件显示课文第一自然段,请同学朗读第一自然段。教师操作课件,将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。 ⑵ 课件显示铁罐傲慢无礼的样子,教师点拨理解;“奚落”是什么意思呢?铁罐为什么要奚落陶罐呢?请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读,看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。 ⑶ 教师启发:面对铁罐和奚落,陶罐是怎样的呢?课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读,看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。 ⑷ 请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后,同座再练习分角朗读。 三、复习巩固 1、认读课文1至9自然段里出现的生字。 2、交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。 3、练习用这些生字扩展组词。 四、指导写字 1、出示1至9自然段里要求会写的生字,开火车认读并说出课文中的词语。 2、课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。 3、引导分组观察:“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字,注意第三笔是“ ”。 4、教师播放音乐,学生做好写字准备。 5、学生提出需要教师指导书写的字。 教师范写学生提出的字。 6、学生练习写字,教师巡视,进行辅导。 7、展示学生写的字,互相评议。 第二课时 一、感悟寓意,拓展延伸 1、分角色朗读课文1至9自然段。 2、教师小结过渡:傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢? 3、教师与合作学习课文10至17自然段: ⑴ 课件显示第10自然段,点红“流逝”,学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝”。 ⑵ 许多年代过去后,陶罐和铁罐怎么样了呢?引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。 ⑶ 感兴趣的同学课后可以去查找资料,了解铁罐为什么连影子都不见了。 4、分角色朗读全文。 5、读了这个故事,你想到了什么呢? 二、复习生字,练习写字、抄写词语 1、认读课文10至17自然段里出现的生字。 2、交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。 3、练习用这些生字扩展组词。 4、出示课文10至17自然段里要求书写的字,开火车认读并说出课文中的词语。 5、课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。 “捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字,可联系古文字感受字形:一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。 6、教师播放音乐,学生做好写字准备。 7、学生写字,写完与范字对照,学会自我纠正。教师巡视,进行个别辅导。 8、展示学生写的字,互相评议。 9、抄写词语表中的词语。 三、拓展练习 1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。 2、和同学合作把这个故事演一演。
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来源:中国哲士网
中小学语文教学 陶罐和铁罐,黄瑞云教案,教学设计 参考资料,课文
作品《陶罐和铁罐》教学设计原文赏析
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