《索溪峪的“野”》教学设计

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《索溪峪的“野”》教学设计

《索溪峪的“野”》教学设计　山东省招远市魁星路小学　曹玲蔚　　【教学目标】

　　１、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　３、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。
【教学重难点】

　　１、体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。　　２、体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
【教学准备】

　　张家界山水的图片；配合朗读的音乐。
【教学过程】

一、揭题解题，激发兴趣

　　１、出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”。

　　２、读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。　　　　（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）
二、读课文，解疑惑

　　１、我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

　　２、学生解疑。如有困难，则教师提示：

　　　　“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？

　　　　由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。

　　３、那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？　　　　（山、水、野物以及人。）
三、精读课文，谈“野”论野

　　１、请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。　　２、比较品评，感悟山“野”：

　　　　这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

　　　　这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。

　　　　这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。　　　⑴　如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。　　　⑵　借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

　　　⑶　选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。　　３、领悟写法，感受水“野”：

　　　　索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

　　　⑴　你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）

　　　⑵　有感情地朗读课文第三段。

　　４、体会野物的“野”：

　　　⑴　读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。

　　　⑵　用自己的话谈谈体会。

　　　⑶　野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来

　　５、体会人的“野”：
　　　　
　　　　人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）

　　　　大致理解返朴归真的意思。

　　　　再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？

　　　　有感情地朗读最后一个自然段。

四、再读全文，探“野”品“野”

　　１、有感情地朗读全文，体会索溪峪的“野”。

　　２、摘抄或背诵自己喜欢的部分。
五、课堂小结

　　现在大家明白没有，题目中的“野”为什么要加引号了吗？　　（学生谈，体会作者意在强调索溪峪的美与众不同，它是没有经过人工雕琢、修饰的，是纯天然的自然美。）

六、作业

　　利用课余时间找一找家乡的“野”。

【板书设计】　索溪峪的“野” 　　　意念净化　野（山、水、物、人）　返朴归真　荡涤胸怀　
【教后反思】

　　领悟作者的表达方法，是本课的一个学习重点。我引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。如，教学第３自然段时，引导学生感悟作者把索溪想象成“野孩子”，把山路、石头称作“山路哥哥”“石头弟弟”的用意，这样的描写使索溪变得灵气飞扬、野趣盎然，使文章变得生动活泼，童趣十足。　　　

来源：中国哲士网

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